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1、任务驱动教学法在计算机基础教学中的运用与探讨 摘要：计算机基础是当代大学生的一门公共必修课程，已成为当代大学生知识结构的重要组成部分，可见它在高校教学中的重要性日益突出。本文介绍了任务驱动教学法的内涵，详细阐述了任务驱动教学法在计算机教学中的实施过程，并对运用中存在的问题进行了分析与探讨。 1任务驱动教学法概述 任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的新的教学方法，它改变了传统的以讲授知识为主的教学模式，转变为以创设情境、解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学模式。它最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习
2、模式。 从学习者的角度来讲，“任务驱动教学法”是一种学习方法，适用于学习各种动手操作类的课程，尤其适用于学习计算机技术应用方面的知识和技能。在教学过程中，使学生处于积极主动的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。这样可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。当每一个任务完成后，学生就会很有成就感，不断体会到学习计算机的乐趣，从而增长知识，掌握技能。 2任务驱动教学法在计算机基础教学中的实施过程 2.1 精心设计学习任务 任务的设计是非常重要的一环，任务的完整性、
3、难易程度及是否典型、能否引起学生兴趣等都将直接影响到学生课堂上学习的效果。因此，在设计任务时，要以学生为中心，根据学生的实际情况和他们感兴趣的方向来设置任务。学习任务的设计要考虑以下几个方面： 任务要吸引学生。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。因此，任务的选择要吸引学生的兴趣，让学生充分感觉到学有所用，从而激发他们学习的欲望，这要求老师在教学过程中要充分调动学生学习的积极性。 任务要分层次。由于学生知识层次的不同，在设计任务的时候要将任务分为不同的层次，让所有的学
4、生在每次学习的过程中都有一定的收获。当任务完成后，每个学生心中都会有一定的喜悦感和成就感，更能激发起他们学习的兴趣，使得他们对学习有信心，学习就会一步步提高。比如在打字练习的教学过程中，我们就可以把这次课的教学任务分为指法练习、词组练习和文章练习3个层次，让学生根据自己现有的水平选择适合自己的任务进行练习。 任务要联系知识点。任务的设置要注意各个知识点之间的联系，让学生的任务和各个知识点形成一个整体。例如我们在学习“ppt课件制作”一章时，要求每一位学生制作一个精美的课件。此任务中隐含着本章的几个知识点：1)幻灯片的插入；2）文字字体的设置；3)幻灯片的模板、版式设计；4）背景设置；5）幻灯片
5、的动画设计；6）幻灯片的切换。学生在制作课件时，要求他们将本章所有的知识点都结合起来。这样所学知识就会得到融会贯通，教学就会达到事半功倍的效果。 2.2 合理组织课堂教学 根据任务设计合理组织课堂，是完成任务的关键。实施课堂教学，分四个步骤： 提出任务。教师在上课之前一定要做好各种充分的准备工作，通过分析教材、教学大纲，确定每次课的教学目标、教学内容，同时要分析学生的能力和水平，预测出教学的重、难点，最终设计出本次课的任务。 教师引导。老师首先对重、难点进行分析，给学生提供解决问题的思路，指导学生去完成任务。这样学生就可以少走弯路，能在有效的时间内完成任务。 完成任务。学生对新知识有一定的了解
6、之后，教师不要着急让学生去做，先找几个基础比较好的学生在课堂上演示一下，在演示的过程中，其它学生就会从中发现自己的不足。当他们在完成任务时，就会避免出现类似的问题。 检验与评价。当任务完成后，教师要对学生完成的结果进行评价，发现学生出现的问题时，不能一味地批评，应该耐心辅导他们，帮助他们解决问题，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。 2.3 布置课外任务 计算机基础课重在培养学生动手操作的能力，因此，教师在设计课外任务时应以应用为主，通过应用来达到巩固知识和自主创新的目的。这里所说的应用不仅仅是计算机书本上的知，而是比较全面、广阔的实践操作。比如在上完“ppt课件制作”这一章后，教师可以让
7、学生根据所学内容制作一个与“校园生活”相关的课件，要求完成后发送到老师的邮箱中。这样既学会了制作课件的方法，又学会了如何发邮件。 3使用任务驱动教学法应注意的问题 在任务的设计过程中，教师应紧紧围绕教学大纲，内容要有针对性、趣味性，能够突出教学重、难点。任务不宜过多，但要有实用性，可操作性。设计的任务要在学生理解和操作能力的范围内，不宜过大。 课堂纪律的管理有待加强。这种学习法的课堂气氛显得比较活跃，不容易控制。在完成任务的过程中，有的学生自觉性比较差，可能会趁机小声说话、玩游戏、玩手机、做一些与学习无关的事，从而影响他人上课。对此，教师还要想一些可行的办法来约束学生，最好能使所有学生都“忙”
8、起来。 教学进度不易把握。任务驱动教学法的课堂显得更加开放，由于学生知识层次不同，当任务布置下去后，有的学生可能很快就完成了，但有的学生可能需要很长时间去完成。 采取合作式的学习。我们可以将学生进行分组。常用的分组学习的方法有两种：一种方式是将不同层次的学生分成一个学习小组，共同去完成一个任务，在合作的过程中让基础好的学生去帮助和辅导基础差的学生，实现共同提高；另一种学习方式是让那些基础好的学生完成任务后去当“小老师”，让他们去辅导那些基础差的学生。 4结束语 总之，任务驱动教学法改变了传统的教与学的模式，使学生真正成为学习的主体，教师只起到帮助和引导的作用。在这种学习模式下，学生可以通过计算机网络随时获取帮助，并随时成为“教师”。但是我们在具体运用的过程中，还应该根据学生的实际情况和教学内容的需要进行操作，才能在有限的课堂时间内把更多的知识技能传授给学生。