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1、优化化学课堂教学，提高教与学的有效性 摘要：课堂教学是化学教学中最重要的环节，本文从课前预习、课堂引入、课堂学习策略等方面探讨如何在课堂教学中引导学生解决课时少、任务重，内容分散等问题，有助于培养学生学习化学的兴趣及灵活运用化学知识独立解决问题的能力。随着新课程改革的深入以及多媒体技术的日益发展，新的教育技术及教育理念正打破传统的教学模式，使课堂教学以新的形式和内容呈现在学生面前。课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，所以提高课堂教学的教学效率和质量是教学改革的重点。“优化课堂教学，提高教与学的有效性”是我校的研修主题，在日常化学教学活动中，围绕这一主题展开了一系列深化课程的探索和试验，现总结个
2、人得失，谈几点体会。1 作为教师要改革课前预习的方法，重视课前预习的效果传统的预习就是翻看课本明天要学什么，好点的预习方式就是给张预习卷，但预习卷大多知识简单，反而束缚了学生的思维，收效甚微。到现在为止预习被大部分教师抛诸脑后，形同虚设。如果想跟课堂要效率，就得精心设计预习方式。根据孩子好奇心好胜心比较重的特点，可采取四步预习法。第一步：设疑。比如第二天要学习氧气，教师可用预习卷向学生提出疑问：你知道空气中有氧气吗？怎么证明空气中含有氧气？你是根据氧气的什么性质来证明它的？你觉得氧气都有哪些物理性质，请你观察周围，哪些事情的发生与氧气有关？它又证明了氧气的什么性质？把课堂需要思考的问题提前交给
3、学生。第二步：猜测并验证。学生对预留问题可一边猜想一边翻书验证，正确的猜想可以让学生感受认知的喜悦，得不到验证的猜想又让学生产生向教师求教的动力。第三步：对比。让学生回忆并翻看以前笔记，找到与本节所要学知识相类似或相反的知识点，不管是研究方法还是具体的描述方式，找的越多越好，做到初步归纳。第四步：延伸。通过上网查询或求教别人，获得关于氧气的一点其他知识，或者试着找一道有关氧气的试题。经过这样的预习以后，大部分同学对课堂要学什么知识都做到了心中有数。可以对教师给出的答案提出质疑，课堂变成了同学们争先恐后表演的舞台，课堂效率明显提高。2 善于创设情境，使学生产生积极的学习情绪孔子说：知之者不如好知
4、者，好之者不如乐之者。有些难以牢固掌握，如果我们把孩子们领入一定的情境中，效果就不同了。例如学习CO2的性质一节时，在新课讲解前告诉学生教师要表演一个“魔术”，拿一个盖有毛玻璃片的空集气瓶（装满CO2气体）正放在桌面上，倒入少量水，震荡，在空中倒置，玻璃片不掉下来。学生们立刻被这个神奇的集气瓶吸引住了，这时候可以告诉学生集气瓶里装有CO2气体，因为学生通过预习知道CO2气体能溶于水，结合物理所学的压强知识，有一部分学生能够想明白“魔术”的原理。通过这一个小实验学生对CO2的溶解性有了深刻的理解。使学生在感性知识中形成感觉、知觉和观念，在课堂教学中起到事半功倍的效果。3 善于开展研究性学习，培养
5、学生的创新能力教学中，教师要努力挖掘蕴含于教材中可供学生进行探究的内容和问题，激发学生的探究动机和探究兴趣，并对学生的探究过程给予恰当的指导，使前后知识串联，稳固学生的知识结构。例如，学习氧气的化学性质时，让学生仔细观察教师演示木炭、硫和铁丝在氧气中燃烧的实验，然后可抛出一个探究性问题：铁丝为什么不能在空气中燃烧而只能在氧气中燃烧？学生讨论后得出了结论：空气中氧气含量比纯氧中少导致两个实验的反应现象不同。这个探究学习可引导学生体会混合物空气和纯净物氧气的不同；体会氧气化学性质较活泼的事实；明白反应条件不同、反应物的接触面积不同反应现象不同的道理。还可以接着引导学生归纳所见过的反应条件不同反应现
6、象不同的例子。4 提倡小组合作，形成竞争机制和互帮互助的氛围在探索性学习中，小组合作的效果比较明显，一个人的思维毕竟有限，一个小组四五个人集思广益，可以使思维的范围扩大，层次提高，使探究活动更容易进行。小组之间存在竞争和对比，也可激发孩子们积极努力的去思考、去发现，使课堂成为一个有机的整体。另外，有的教师抱怨有的知识点反复讲反复练，学生总是记不住。这时候教师就像是拿萝卜当诱饵去钓鱼的兔子，把自己认为好的东西撒出去以为鱼儿也喜欢。可是事实证明学生的这种被动学习效果不佳，此时教师可以适当放开手，让优等生去教学困生，小组内合作学习，并且使这种帮助关系在两人或者三人间确定下来，使帮助者对被帮助者负有一
7、定的责任感，同时也使被帮助者及时找到可以寻求帮助的人。小组合作使每日小考更加顺利，小组合作使课堂更加活跃。实践证明在课堂中实施“小组合作”教学是提高教与学的有效性的有效手段，应该长期坚持。5 善于运用类比法来深化课堂知识初中化学知识主要有化学概念、化学原理、元素及化合物和化学计算四大部分，涉及到三十多种元素，七十多个化合物和众多的化学方程式，知识内容庞杂，若总是孤立的讲，化学知识点就像是一盘散沙，所以教师应该时刻有归纳、总结、类比的习惯，抓住知识之间的联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络就能形成事半功倍的效果，学生的分析思考能力也在知识的深化认识过程中逐渐形成。例如，在一些燃烧实验中常在瓶中先加少量水，但作用各不相同。学生总是分不太清，这时就要对比记忆。如硫在氧气中燃烧，瓶中加水的作用是吸收有毒气体二氧化硫；红磷燃烧法测得空气中氧气含量，瓶中装水的作用是：使装置迅速冷却到室温和吸收有毒的五氧化二磷；还有铁丝在氧气中燃烧，瓶中也先装有少量的水，作用是冷却溅落熔化物，防止集气瓶炸裂。总之，为了使自己的课堂更科学有效，教师应该在教学实践中不断挖掘教材，充分利用现代化教育技术，磨练教师个人教学素质，培养学生的综合素质，从而提高中学化学课堂教学的效率，成为教育改革中的弄潮儿。