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1、优化小学语文作业的思考和探索 随意在百度上搜索“代写小学生作业”，显示64页网址触目惊心，为什么会如此火爆？小学生为什么会抵触作业？作业是否该布置？该布置什么样的作业？一连串的问号带给每位教育工作者深深的思考，如何改变这一畸形现状，笔者将从国内外作业现状结合现实调研谈优化作业的思考和探索。 代写作业 新课程 优化作业 探索 一、代写作业成为互联网上的服务项目 “长期代写小学生作业，替小学生欺负同学，代替家长开会。”这条雷人信息是一个叫“超人老师”的网友放在某网站上的，还引发了强烈围观。不仅如此，代写作业的“枪手”竟然“披着羊皮”在淘宝网开起了店铺。在一家“专业代写、代抄作业”的网店里，网页中显
2、示已成交笔数达197条。为什么如此火爆，答案只有一个，有市场啊！为什么有市场？随机调查了五年级12个班的部分学生，共120名同学参与了调查，一半学生提到了老师布置作业太多，机械的重复性的作业不愿意做，尤其是周末和寒暑假期间，几乎没有自由时间。还有近一半的孩子提到各种补习班太多，补习班的老师的作业更是应接不暇。只有百分之四的学生选择能接受现在的作业量，但是有百分之六十八的学生选择能接受替写作业的这一形式。随机在校门口调查了33位家长，无一人能接受代写作业，接受程度为零，觉得这是“贱卖知识”，更是对家长辛苦付出的一种无视。 二、作业改革成为每个老师思考的课题 作业该不该布置？作业辞海解释为“为完成
3、生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”而教育大辞典则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动。是检测学生是否学会课上的知识点的一种方法。作业是语文学习活?又兄匾?的组成部分，是课堂的一种延续和提升，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。作业应该布置，不可缺失。面对这样的现状，我们该思考，作业该如何布置？基础教育课程改革纲要中明确规定“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”；语文课程
4、标准提出，“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”，“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”正所谓“教者有心，学者有益”。将学生从堆积如山的作业中解放出来，彰显语文个性，给学生以思维的时间和空间，不给学生形成负担，这也成为每个老师思考的课题。 三、优化作业成为小学语文教师探索的阵地 前苏联著名教育家维克托费德罗维奇?沙塔洛夫在他的教育散记中在作业方面提出，改“布置”作业为“推荐”作业。他主张编两类练习题集第一类集子中的全部习题，是必做题，不论学生对这门功课是否有兴趣，难度应使所有学生都有能力完成；第二类集子中的习题是选做题，专为对该门课有浓厚兴
5、趣的学生编写，其难度要符合学优生的能力。我们在全区20多所小学推行“新学习方式下基于学情对小学语文优化作业的研究”这一主题近两年时间，力求教师在语文作业布置方面以关注学生身心健康为前提，以注重培养学生能力为目标，根据学生的年龄特点以及学生的个体差异分层设置多元性、开放性、实效性的作业。 1.趣味性作业激发兴趣 促进发展 趣味性语文作业改变了以往机械地重复，单调写写的面貌，很大程度上激发了学生求知的欲望，促进了学生思维的发展。如低年级 “读写绘”作业、讲故事作业、“小小书法家”的书写作业，小书签制作作业等；中年级创编手抄报，制作摘抄卡等作业；高年级课本剧表演，相声、小品表演，演讲比赛、古诗词经典
6、诵读及主题手抄报等作业。 2.实践性作业运用知识 提高能力 实践性语文作业，注重让学生在实践中获得直接经验，又让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。如习作的练习，就往往安排在相关的生活实践之后进行，让学生在习作中言之有物，言之有情。如综合性学习“轻叩诗歌大门”开展自编诗集活动；“走进伟人毛泽东”开展毛泽东诗词诵读比赛；根据不同节日，进行综合性实践。如“年俗文化系列作业”有“访一访”的作业即调查访问了解家乡过年习俗的，有讲一讲，即“年俗小讲堂活动”；有“做一做”，动手写春联、剪窗花、自编灯谜等。 3.开放性作业立足课本 放眼课外 著名教育学家陶行知先生曾说，“生活即教育”。生
7、活有多辽阔，作业就有多辐射。作业作为课堂教学的延续，应以生活为试金石、练兵场。开放性语文作业，作业的内容与教材内容相联系，与学生生活相结合，与社会活动“接轨”，开放作业内容，开放作业形式，让学生离开课桌、走出校园，如春天到了我们让孩子走进大自然，画一画、写一写、说一说眼中的春天；再如让学生走进图书馆、科技馆、博物馆，然后写一写参观日记，这样丰富了学生的知识，增强了学生的社会实践，也提高了学生的写作能力。母亲节到了，让学生给妈妈做力所能及的家务，做感恩贺卡，然后再写一写自己的做法体会等。 4.综合性作业探索发现 综合提高 综合性语文作业，以教材为基础，利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学
8、生多方面、多角度、多层次去探索、去发现。例如学习月球之谜让学生搜集描写月亮的诗句、人类对月球探索的历程，月球的不解之谜，写一写“假如我登上月球后”的想象内容，这样的作业设计，进一步使学生感悟到月亮的神秘和魅力。 5.互动性作业线上线下 点面结合 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确
9、的传授知识的对象和本身明确的职责。随着互联网时代的突飞猛进，线上线下结合的立体教学也日益普遍，我们组建了班级微信群，给学生提供展示学习成果的平台。如学生学写观察日记，每天让孩子把自己种植的植物拍照片上传微信群，并记录植物生长情况，孩子们兴趣盎然，一周以后，观察日记水到渠成。这样的作业，不仅调动了孩子的积极性，更重要的是有效地辅助了教学，突破了难点。 苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们以作业为抓手，关注学生的内心需要，优化作业设计，让学生爱上作业，让作业成为学生学习的助手和朋友，全面
10、提高学生的综合素养。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1（美）黛安?弗谷森等著.王玲玲译.个性化学习设计指南.上海华东师范大学，2009. 2梁威.分层评价为师生搭建成功阶梯.北京北京师范大学，2009. 3肖川.名师作业设计经验.北京教育科学，2018. 二、期刊论文 4潘照团.分层设置语文课外作业J.教育科研论坛，2018（4）42-43.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。