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1、传承民间艺术，守护美术教学的“根” 民间艺术作为我国的民族文化，被越来越多地引入美术课堂。众所周知，民间艺术是劳动人民千百年来生产和生活智慧的结晶，是劳动人民特有的审美产物。全球化背景下，民间艺术作为我们民族文化的精华，遭受着外来文化不断冲击。传承民间文化，守护美术教学的“根”，是美术教师不可推卸的责任。 一、立足教材适时渗透 民间艺术来源于广大劳动者的实践活动，它根植于生活，同时又反映生活。民间艺术形式多样，审美独特。在苏教版美术教材中，几乎每一个年级都涉及了民间艺术的内容，这就为我们汲取民族精华、发扬民间艺术奠定了基础。 在苏教版小学三年级美术课本中，“皮影戏”是民间艺术的范畴。在这一课中
2、，笔者首先带领学生通过网络观看精彩的皮影戏“哪吒闹海”故事，学生看完后对于影人的动作和形态非常好奇，觉得里面的影人和动画片里的动作一样精彩，很想知道是怎样做成的。在这个基础上，笔者又带领学生观看了不同时期、不同地域和不同风格的皮影作品。学生观看完皮影戏以后，满怀好奇心和探究欲望，提出了好多问题皮影是用什么做的？是怎样制作的？为什么里面的影人可以做好多的动作？笔者借助多媒体教学让学生了解皮影的制作过程，并且知道了影人是用驴皮或牛皮制作的。在这个环节中，笔者先是让学生大致了解了皮影起源和发展，随后一起观看了根据皮影创作的舞蹈节目俏夕阳。学生在愉悦的课堂氛围中了解了民间美术的知识，感受到了民族文化的
3、博大精深和劳动人民的聪明才智。 在新课改的推动下，民间艺术正以其卓越的风姿出现在我们的美术课堂，吸引着学生的眼球，不断影响学生的审美能力和创造能力。充分利用美术教材中的民间艺术资源，让学生逐渐了解民间艺术，传承民族文化精华，感知民族魂魄，将民间艺术的精华不断地传承下去。 二、第二课堂拓展延伸 民间艺术，源于民间，发展于民间，是劳动人民衣食住行的艺术体现。民间艺术在我们生活中随处可见，随时都有。要想更好地了解民间艺术的精髓，局限于课堂教学是远远不够的。教师要利用节假日带领学生走出课堂，走进生活，去感知和了解更多的民间艺术。 比如在放寒假期间，笔者给学生布置了学画脸谱的任务，要求学生在学画脸谱的同
4、时明白脸谱的造型手段和寓意。为此，学生特意去观看了京剧，然后又通过网络或向一些老艺人请教，知道了脸谱最初是由戏曲中的人物所带的面具发展而来的，到了明、清时代才形成了脸谱。脸谱是根据戏曲中生、旦、净、末、丑的不同角色进行面部化妆的一种方式。在京剧中为了突出人物性格特征，每个人物都有特定的色彩和脸谱造型，它用夸张的造型手段和装饰，对剧中人物进行“寓褒贬、分善恶”，让人们能够根据外表看出剧中人物的心胸。通过对脸谱基本知识的了解，学生知道了脸谱具有一定的象征性和比喻性，代表了人们对善恶、美丑的定义，脸谱的创作带有浓厚的想象成分。学生在学画脸谱的过程中，掌握了脸谱的装饰性以及象征性的表现手法，明白了脸谱
5、绘画的精髓。 走出课堂，走进生活，让学生去亲自体验和探索民间美术的发展历程和创作手段，不仅丰富了学生的课外生活，更是激发了学生学习美术的兴趣。利用第二课堂去了解当地的民俗文化，体验民间艺术的精髓，这对民间美术的传承和发展具有不可估量的作用。 三、搭建多元展示平台 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文
6、章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。民间美术内容丰富，形式多样。它作为我们民族文化的精髓传承至今，形成了深厚的艺术底蕴，成为美术教学的艺术源泉。为了更好地传承民间艺术，让学生在民间艺术的熏陶下感受民族文化的博大精深，教师要利用多种形式，让学生接触民间美术，去了解民间美术。 除了利用课本和第
7、二课堂来学习民间美术外，笔者还为学生创造一切可以了解和学习民间美术的机会。我们当地有很多身怀绝技的民间艺人。在苏教版美术三年级上册第17?n“剪纸”一课中，笔者把老艺人请到课堂上来，为学生表演剪纸的绝活。在学生的唏嘘赞叹声中，一幅幅惟妙惟肖的喜鹊登梅、鸳鸯戏水等剪纸作品从剪纸艺人的手中脱颖而出，每一幅作品都深深地刺激着学生的感官，吸引着他们的注意力。老艺人的剪纸表演刺激了学生学习剪纸的欲望，调动了他们的创作积极性，很多学生跃跃欲试，学习剪纸的积极性很高。他们主动了解剪纸艺术的特点和表现手法，跟着老艺人学习当地的剪纸艺术。一节课下来，学生学会了最基本的喜字和象征喜庆意义的一些简单的剪纸。在这个过
8、程中，孩子们知道了剪纸艺术的特点，了解了剪纸的意义。在接下来的课堂教学中，笔者经常邀请老艺人来光顾课堂。老艺人的手艺展示，给了学生一个多元化展示创作的机会，使学生从多方面了解了民间艺术的风采。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年
9、的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。为学生搭建多元化的学习平台，能够强化民间艺术在学生心目中的地位，使之更积极地了解民间艺术，感知民间艺术的精髓，以此增强民族自信心和自豪感，进而推动民间艺术的传承。民间艺术作为美术课堂教学的“根”，让美术课堂变得更加丰富多样、生动精彩。美术教师要引导学生爱上民间艺术，提高他们的实践技能和艺术修养，使之成为民间艺术的传承者。（江苏省张家港市乐余中心小学） 责任编辑张淑光