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1、体态律动在音乐教学中的灵活运用 在音乐教学的过程中，“体态律动”的教学方法也得到了越来越广泛的应用。许多音乐教师通过体态律动的方式培养学生的节奏感，通过动静结合的方式带动了课堂活跃的气氛，在这样多元化的教学模式下，不但激发了学生们学习音乐的热情，也提高了学生对音乐的感知力，培养了学生的综合素质。 音乐教学 体态律动 灵活运用 “体态律动学说”是由瑞士的音乐教育学家达尔克罗兹首先提出的，这样的教学方式，它的主要目的是体现动静结合的作用，将音乐和肢体动作完美融合，帮助学生体会音乐作品当中的内涵，激发并培养学生对音乐的感知能力。目前，我国很多中小幼学校采用了体态律动的教学方式，都得到了显著的成效，但
2、是这并不意味着“体态律动”这一教学方式是没有漏洞的，倘若其使用不当，会影响教学质量，本文结合音乐教学的实践，对体态律动在音乐教学中的灵活运用做简要分析。 一、利用体态律动表现音乐作品的风格 体态律动教学需要根据音乐作品的风格来设计。首先，在了解时代背景的情况下，让学生反复的聆听音乐作品，根据音乐中的力度、急缓、音色等，让学生们感悟作品更深层次的内容和文化意蕴。让学生随着音乐打拍子，踏脚拍手，摆动身体。 比如，学生在欣赏欢快的和悲伤的音乐时，让学生先各听一遍，并了解其中不同的风格和内涵并作出判断。然后再听一遍的时候，学生需要跟随着音乐做出相应的动作，通过体态律动表现音乐情绪。欢快的场景时，学生就
3、露出笑容，手舞足蹈的表现出来；悲伤的场景，学生可以微闭眼睛，或者低头轻摆身体。这样的教学形式不但可以提高学生对音乐作品的认知，还能使课堂变得更有生机。 二、体态律动要和学生的心理一致 教师不能盲目的选择一首曲目就进行体态律动教学，要考虑到体态律动和学生心理生理是否和谐一致。比如，有的老师在教学生唱军旅歌时，为了将体态律动和音乐结合起来，按照每一句歌词设计动作，这样过于严肃、正规的歌曲，和老师设计的样板动作，使得学生们在课堂上阵阵发笑，不但没达到“体态律动教学”的目的，还造成了反面的效果。所以，体态律动的设计不能过于样板化，要与歌曲的韵律相通，注重律动的灵活性。例如，老师在教学生民歌茉莉花时，要
4、结合音乐的律动编排动作，能激发学生的兴趣，跟着一起律动起来。有的学生可能会因为觉得动作过难或者过于幼稚而拒绝跟老师律动，所以老师在进行“体态律动教学”的过程中，要注意学生的生理和心理，在设计动作时难易适中，动作协调，让学生可以接受，并愿意配合。 三、体态律动可以激发学生的创造力 老师在体态律动教学的过程中不能以自己为主体，演示给学生们看，而是要以学生为主体，相信学生对音乐的见解，激发学生表演的欲望，培养学生的乐感，从而提升学生对音乐的理解能力。只有学生亲身参与其中，才能达到真正的理解和切身的体验。例如，在教春之歌时，基本上是由学生自己跟着旋律完成歌词的学习的，因为这首歌曲和生活十分贴切，旋律轻
5、快，所以同学们学习起来十分轻松愉快，这种曲调和音韵，对学生具有很强的吸引力，激发了学生填词的创造力。 我们在节奏训练时，要根据不同音乐的不同节奏让学生自己创编不同的体态律动，让身体的节奏跟随音乐的节奏律动，使二者完美的结合，在体态律动的学习过程中训练学生的节奏感。比如，在小红帽的课程教学中，为了训练学生的节奏感，笔者列出了xx/xxx/；xxx/xxx的小节节奏，让学生思考要用什么样的肢体动作来表现这样的节奏，并让他们上台表演。学生们思考，互相讨论，激发了学生的创新思维，学生设计了很多动作，加上小朋友表演的欲望，使得学生们争先恐后的要上台表演。有的学生采用了拍手的形式，有的学生采用了剁脚的形式
6、，还有的学生用眨眼睛的方式来表现节奏，原本沉默单一的课堂模式被打破了，学生的创造力被激发了，同时课堂也变得活跃起来。 四、体态律动教学带动课堂气氛 传统的音乐教学是以唱歌为主，一节课单纯的教学生唱歌，而很少互动。小学生多偏好于边做动作边唱歌，这样不但能更好的让小朋友理解音乐，感受音乐，从音乐中得到快乐，还能活跃课堂气氛。所以根据音乐节奏设计体态律动是很有必要的。比如，在教唱保护小羊后，笔者分别让几个小朋友扮演小羊、豺狼、大象、刺猬、狗熊、小刺猬、小猎狗，三只豺狼追赶小绵羊，获得了其他小动物的帮助，死里逃生。小朋友们作出相应的动作，一首歌便在愉快的气氛中结束了。这样的教学方式得到了小朋友们的追捧
7、，于是笔者让其他小朋友自由组合，完成了保护小羊的教学，一堂音乐课便在轻松愉快的氛围中结束了。所以，体态律动不但能激发学生学习音乐、表演音乐的热情，还带动了课堂气氛。 五、结语 总之，体态律动教学需要不断地创新，律动教学是为音乐而服务的，并且要和音乐相结合，让学生在表演时找到学习音乐的乐趣。随着体态律动教学在世界各地的广泛传播，相关的书籍和文献也有很多，但都没有形成具体的理论，对体态律动教学的研究也不够深刻，所以在未来的音乐教学中，体态律动教学仍然是我们要研究的课题。 1何亚真.体态律动在音乐教学中的灵活运用J.中国校外教育，2018，（04）. 2胡春梅.体态律动在音乐教学中的辅助效应J.赤子
8、（上中旬），2018，（09）. 3顾晓琼.体态律动在音乐教学中的应用J.中学课程辅导（江苏教师），2018，（13）. 4肖晓峰.“体态律动”在音乐教学中的实践J.小学教学参考，2018，（15）. 5严凤云.论体态律动在音乐教学中的辅助作用J.音乐天地，2018，（02）. 6李丽儿.“体态律动”在音乐教学中的作用J.广东教育（综合版），2018，（01）. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾
9、听中体验、品味。7孙瑜桧.体态律动在音乐教学中价值J.音乐大观，2018，（02）. 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。（苏州工业园区文萃小学）要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。