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1、体育教学质量评价指标体系研究 （黑龙江东方学院体军部 黑龙江哈尔滨 150066） 为了贯彻落实党的十届三中全会提出的“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康，体魄强健”的精神，深入探索体育教学质量内涵建设，从体育教学管理、评价入手，抓好体育课教学。分析保障体育课教学质量的主要影响因素，形成教学评价指标体系，并进行管理与监评，从而全方位的提高体育教学质量，实现高效课堂教学，达到增强学生体能、促进学生身心健康的目的。 教学质量 评价指标 体系 一、研究方法 主要采用文献资料法，教学管理经验总结法，实践法等，围绕着体育教学质量生成的保障因子进行探究，形成较为全面的体育教学质量评价指标体系，从而提
2、高体育课的实施效果，使学生在体育课堂上身心受益达到最大化，充分发挥体育课堂教学的育人、强体功能。 二、研究目的 通过探索体育教学内涵，体育教学过程的组织与管理等，总结一节高质量的体育教学相 三、研究的主要内容 1.保障体育教学质量的基本教学原则 所谓原则，是人们进行工作时要遵循的基本要求，是人们在原计划上对工作拓展和变更时规定的界限，是人们保留某个事物性质的底线。是不是好的体育教学，也必须有“基本的要求”，也必须有“底线”、有“标准”，这就是保障体育教学质量的教学基本原则、体育教学的基本要求和标准。主要包括七个方面 合理安排身体活动量；注重体验运动乐趣；促进运动技能不断提高；提高运动认知和传承
3、运动文化；在集体活动中进行集体教育；因材施教；安全运动和安全教育。没有遵循上述基本原则的体育课就不是体育课，至少不是好的体育课。 2.保障体育教学质量的主观因素教师指标因子 （1）体育教师教学技能、动作技能示范的规范性。体育教学设计实施过程中，教师的语言精准、幽默艺术、动作示范规范优美，直接增添课堂教学效果的艺术魅力，影响激发学生学习的积极动力。体育教师的教学基本功扎实，直接关联教学的实施效果。 （2）体育教的进修学习提高。体育课堂教学要具有一定的创新性和灵感火花的闪现，教师的不断学习提高是很重要的。只有跟上时代发展的脉搏，才能够不断补充新的知识和教学理念，使课堂教学实施目标趋于学生发展的需要
4、。即时捕捉教学艺术的火花绽放并实施给课堂当下，使学生感受到学习过程中在原本知识传授的基础上生成新的知识，并且是由师生共同开展教学活动过程中创生成的，往往习得性知识才是最重要和具有现实意义的。 （3）教师教学理念的更新与完善。不同时代，不同阶段的发展，社会对人的需求发生着变化，教学的指导思想和教育教学的功能目标也要随着发展而发生变化。才能使体育教学朝着服务人的全面发展上良性循环发展。 （4）教学过程的监控与管理。在体育教学过程中，教师是组织、管理、引导者，那么就要具有课堂上规定的教育教师行为。例如按时上下课、不占用上课时间打电话、语言要具有正能量、衣着得体、言谈举止高雅文明等。在教学监控和管理上
5、给予一定的要求，达到“学高位师、身正为范”的教育影响力。如果一位老师他只有广博的知识，而没有师德身范跟着同步发展，也只能是称之为“教师”而不是“师范”，给予学生的教育视野是狭隘的。 （5）教学基本文件的规范。教师的教学基本文件要规范而富有知识性，凝聚着教师教学的智慧思考和设计。教案的书写要工整、条理清晰、知识性强；教学计划科学、逻辑而具有实效性；点名册呈现严谨的教学管理与评价。这三本文件相当于教师的“教学宝剑”，体现了教师教学的态度、责任感和丰富的教学文化内涵，只有做到细而规范，才具有教学的内涵，才能是好的体育课堂教学质量的保障。 3.体育教学质量评价指标体系 评价体育教学质量的好坏，根据多年
6、教学实践的感悟和文献资料分析总结，主要从三个维度进行整合质量因子，教师、学生、教学活动；教学活动过程，具体看课前、课中、课后的影响因子。主要体现在以下八个主要基本方面如表 四、结论与建议 1.体育教学质量的提高首先要保证一节好的体育课应具备的基本标准，七个教学基本要求。 2.教师的自身教学基本能力和素养，对教学质量的提高有直接影响因子，要注重对教师的培养、进行学习提高和终身学习的理念。 3.评价教学质量是很复杂的过程，但教学活动的开展本身有其基本构成因素，教师、学生、活动本身是根本因子，从三维角度整合影响因子，是教学质量生成的主要根基，有了根基不怕没有枝繁叶茂和开花结果。 4.建议提高体育教学
7、质量的关节是抓教学内涵建设和管理，所谓内涵就是事物本身的每个细节的规范与管理。 1毛振明.体育教学论.2018.5 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在
8、读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2崔海龙.提高体育教学质量优化体育课程教学J.当代体育科技，2018.（16） 3王佳.深化体育教学管理，提高体育教学质量J. 考试周刊，2018.（16） 4浅谈素质教育下如何提高体育教学质量J. 新课程，2018.4 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，
9、最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地
10、让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。姜亚秀 女 （1976.9）黑龙江东方学院 副教授 研究方向体育教学与训练