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1、体验学习在高中语文教学中的运用策略探析 高中语文教学在高中阶段的教育工作中占据着重要的位置，对学生基本语文素养的培养和综合能力的强化都产生着一定的影响，因此新时期要想促进学生全面发展，就应该进一步加强对高中语文教学的重视，尝试将体验学习应用到高中语文教学实践中，逐步提升语文教学质量。 高中；语文教学；体验学习 从心理学角度进行分析，学生的体验活动能够从心理层面对学生的学习产生一定的影响，学生如果能够在体验学习中获得一定的情感体验，自身学习兴趣必然可以得到良好的培养，也能够基于情感体验对相关知识形成深刻的认识，因此在高中语文教学实践中引入体验学习思想，能够促使高中语文教学对学生的吸引力得到进一步
2、的强化，进而促进学生的学习积极性得到良好的培养，保证学生的语文学习效率得到进一步的提升。 一、在高中语文教学中应用体验学习方法存在的问题 虽然体验学习方法具有一定的科学性，将其应用到高中语文教学实践中能够促使学生的学习兴趣得到良好的激发，学生的语文学习积极性也可以得到充分的调动，但是基于当前我国高中语文教学现状，体验学习方法在高中语文教学中的应用还存在一定的问题，主要表现在以下方面首先，受到传统教育理念的影响，我国高中阶段的教师和学生一般对学习存在错误的认识，认为学习是一种从上而下的过程，学生要想获得一定的知识就应该接受教师的指导，这一思想的存在虽然有助于教师对相关知识的传授，但是从整体上看不
3、利于对学生自主学习能力的培养，长此以往，学生必然无法养成良好的学习习惯，甚至限制学生的健康成长1。同时，这一错误的认识观念也对体验学习在高中语文教学中的贯彻产生了不良影响，教师和学生对体验学习的认同度偏低，不利于体验学习活动的开展。其次，在应试教育理念的影响下，高中语文教师在开展教学活动的过程中更为关注学生学习成绩的提升，而对学生体验和实践过程相对忽视，在一定程度上造成体验学习方法的应用缺乏有效的支撑条件。最后，随着素质教育理念的深入以及新课程改革的发展，部分教师希望能够在语文教学实践中引入体验学习思想，但是由于教师对体验学习教学思想缺乏正确的认识，因此无法将体验学习真正的融入到语文教学活动中
4、，也限制了体验学习作用的发挥和高中语文教学质量的进一步强化。 二、在高中语文教学中应用体验学习的措施 基于当前体验学习应用于高中语文教学中存在的问题，对教学质量的提升和学生综合素养的培养都产生了一定的不良影响，因此基于当前教育背景，高中语文教师在教育实践中可以尝试从以下方面入手将体验学习思想引入到教学实践中，在激发学生学习情感的基础上，促使体验学习的作用得到充分的发挥，增强学生的学习兴趣，进而取得最佳学习效果。 （一）借助情境教学加深学生的情感体验 在高中语文教学实践中，教师可以结合教学内容适当的创设教学情境，并在教学情境中设置相应的体验教学活动，在充分激发学生学习兴趣的基础上，促使学生积极参
5、与到教学情境活动中，进而获得一定的情感体验，取得良好的学习效果2。 例如教师在对高中语文荆轲刺秦王一课进行讲解的过程中，由于课文理解难度相对较大，并且人物关系复杂，学生一般无法对本节课内容形成深入的理解。此时教师就可以创设一定的教学情境，组织学生根据文章中的角色进行角色扮演体验活动，促使学生能够在演绎文章故事的过程中体会到人物情感，进而对人物形象以及故事内容形成深入的理解和认识，取得良好的学习效果。同时，学生在参与角色体验活动的过程中，由于需要完成对角色的塑造，因此自身思维能力和语言表达能力等都会得到一定的强化，可见体验学习活动的开展对学生全面发展也产生着相应的积极影响。 （三）有感情朗读，激
6、发学生的情感体验 朗读教学是高中阶段语文教师较为常用的教学方式，能够让学生在熟读课文的基础上更为深刻的把握文章?群?，形成对文章主题思想的正确认识，并且在开展朗读教学的过程中，学生的语文综合素养也能够得到良好的培养。而高中语文教师要想充分激发学生的情感体验，就应该引导学生在初步理解文章内容的基础上进行有感情的朗读，并通过反复朗读感悟文章的思想内涵，取得良好的学习效果3。 例如高中语文教师在组织学生对再别康桥一课进行讲解的过程中，由于再别康桥属于现代诗歌，因此朗读教学对于帮助学生解决文章内涵、把握文章主旨发挥着更大的作用，因此教师在完成初步的理论教学后，就可以组织学生针对诗歌内容进行有感情朗读，
7、并且在反复朗读中让学生深刻感悟诗歌的意蕴，让学生对金柳、青荇等意象形成深入的理解，进而逐步感悟文章的思想内涵，取得良好的学习成效。同时，学生在对课文进行朗读的过程中也能够与诗人的情感产生共鸣，进而获得诗人的情感体验，不仅能够促使学生取得良好的学习成效，还可以对学生的语文素养加以培养，为学生下一个阶段的学习提供相应的保障。 （三）结合生活实际，加深学生的体验 在高中语文课堂教学中应用体验学习教学方法，教师要想充分激发学生的情感体验，还可以结合教学内容加强教学活动与学生生活实际的联系，进而借助对学生生活经验的激活让学生能够更为深刻的认识文章思想情感，促使学生顺利完成语文知识的学习并实现知识内化4。
8、 如教师在对父母与孩子之间的爱一课进行讲解的过程中，教师就可以在初步讲解文章内容后，结合文章思想让学生讲述自身与父母之间爱的故事，让学生在感悟父母之爱的同时促使自身情感体验得到充分的激发，进而引导学生更好的把握文章主旨，取得更好的学习效果。这样借助体验学习，学生的语文学习能力必然会得到逐步的强化，学生的语文综合素养也能够获得良好的培养。 结语 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每
9、当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼
10、儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。综上所述，体验学习是新时期提出的较为科学的教学理念和教学方法，将其应用到教学实践中能够促使教学效果得到进一步的提升。因此本文基于我国高中语文教学现状，尝试将体验学习应用于高中语文教学实践中，希望能够为高中语文教学改革的推进提供一定的支持，促使我国高中语文教学质量得到进一步的强化。 1 吴伯军.体验学习在高中语文教学中的运用策略J.吉首大学学报（社会科学版），2018（z1）233-234. 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问
11、题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2 苏美缘.体验学习在高中语文教学中的运用策略探讨J.考试周刊，2018（50）39-39. 3 余志平.体验学习在高中语文教学中的运用策略J.作文成功之路（中旬），2018（11）44. 唐宋或更早之前，
12、针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。4 于广建.体验学习在高中语文教学中的运用策略J.新课程?中学，2018（1）173-173.