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1、作文三步法在高中语文教学中的应用 针对学者毛继东教授的倾心之作作文三步法，通过全国多名教师的亲身体会，作文三步法丰富了教师的教学经验，能让学生在愉快的氛围之中掌握写作的本质，解决写不出作文、写不好作文、写不快作文的难题，这对作文教学具有里程碑式的意义。 作文三步法高中语文教学应用写作提高长期以来，高中作文写作一直以来是高中语文教师的教学难点。大量的教师通过研究探讨，试图从中寻到找作文写作的最佳途径，但都没有获得良好的教学效果。所以，高中学生大部分都认为自己的墨水太少，写不出作文，或者是写不好作文。如何解决这样的一种认知障碍，让学生作文教学课能够有章可循，笔者根据毛继东教授的作文三步法，把其中的
2、写作科学理论融入到教学之中，给高中作文教学带来了一股春风，让学生感受到写作的乐趣，提高学生作文能力水平，形成了一整套的作文教学模式。 一、作文三步法概念的提出 传统的语文教学写作模式，是将字、词、句教学和语言训练放在教学的关键位置，使教师和学生错误的认为，好的文章就是字词语言表达的好坏，使学生们忽视了语言背后蕴藏的道理和意义。不可否认的是一篇文章的好坏，固然与文字的精彩有关。但文字是末，表达的意思才是本，文字作为登台亮相的工具，而实际表演的确是人来操控。传统意义的写作模式教学就是舍本逐末的过程，所以，必须要在今后的教学之中加以纠正。作文三步法的提出，就是要改变这样的一种教学现状，尽量用简单的语
3、言，易懂的话语，让学生建立起对作文能力的结构，让学生猛然间明白写作的真谛，让学生在写作面前不畏惧，不会觉得词穷。 二、作文三步法的构成 作文三步法的概念主要由三个步骤构成，包括感觉能力、思维能力、情感因素三个方面。这三方面的因素是作文基本的东西，也是作文最本质的成分，三个要求在写作不同的阶段相互作用，形成了统一的整体结构。作文三步法具有三种明显的理论特点第一，是动态性，写作的结构可以从同低层次向高层次发展，是一个动态的写作过程，并不是一成不变的。比如，有一部分作家到了晚年，他的感知能力在逐渐下降，而有一部分作家，虽然人到晚年但是精力充沛，写出的文章仍然非常精彩、激情澎湃。第二，是双向开放性。三
4、个写作最关键的情感因素相互作用，相互影响，相互渗透，具有互动的开放性。第三，是具有不可逆性。高层次的写作教学当中，层次之间是不可逆的，作文写作的结构要趋于稳定，才能保证写作的质量。 三、三种因素的相互影响 作文写作的过程就是感觉、思维和情感相互作用的过程，它们之间的相互作用，会因为写作对象的不同所表现出不同的结果，通常是相互作用来表现的。 1.感觉和思维的关系。情感是人们处于一种特殊情境下所表现出来的应激反映。人们遵循自己的情感因素，会被一些外在事物魅惑，感觉器官反映的客观事物不一定是真实的情况。例如当人的心情糟糕的时候，感觉到世界都是灰暗的，当开心的时候，看到花朵都好像和自己点头微笑，这正是
5、作家所追求的一种情感体验。情感来自于思维，来自于体验，通过分析整合，才能感受到外界的刺激变化。 2.思维与感觉的关系。感性认识是理性认识的基础，只有通过感官的认识，去调动思维的情感，才能更加有效的获得写作的直观感觉，让学生把抽象的思维具体化。在思维的引导下，把感觉引入的更加深入，所以思维是服务于感觉的，只有感觉存在，才有思维存在的价值。 3.情感与思维的关系。情感是思维的伴生物。人们借助于思维，可以分辨出来不同的情感，对人与人之间的真善美才会体会的更加深入。当前，并不是所有的事物都是从思考之中获得情感，其实情感有时是又感而发，写作的过程也是带着情感的因素，对文字进行分析概况，进而写出完美的文章
6、。 四、作文三步法的应用过程 第一阶段，为感知能力训练。教师要调动学生的感官神经，去感受这个世界、感受身边的人、认知身边的事，获得知识和信息来源，才能写作精彩绝伦的文章。比如，有学生用语言描述猫，有一双灵敏的耳朵，有长长的胡须，四肢灵活自如，在太阳下得意地行走，一副潇洒得意、满不在乎的样子。从文字的描述中可以看出，作者把一个机灵小猫的形象跃然纸上，充分的展示在读者的面前。所以，感知能力的训练是认识事物的开始，是写好作文的第一步，只有认真观察事物，写出的文章才能遵循生活不空洞，表达的情感才能更加的丰富。 第二阶段，是思维能力训练。教师要让学生在感官世界的同时，具有积极主动的想象能力，通过不同的角
7、度，把感官的认识组成材料和文字，通过丰富的想象力重启开启智慧，运用比喻、拟人等写作手法，开拓更加丰富的想象空间。例如，有同学写到家乡的名山，站在高高的山顶向四周遥望，故乡的山似一块块波动起伏的绿毯，绵延至无际的天边，激起人们对生活的无限热爱和憧憬。炎炎夏日，观赏对面山花烂漫的大山，犹如一位窈窕美丽的天仙少女，身着用鲜花与绿草编织的五彩衣，格外迷人。这样的描述诗情画意，把学生对大山的美丽之感油然而生，通过主观的想象，把夏日的山峰比作美丽的少女，运用修辞手法在写作其中，使文章层次分明，贴近生活，更加形象。 第三阶段，是情感能力训练。这包括对自然、对社会、对人类的爱，通过情感能力的训练，使学生更加的
8、热爱生活、热爱祖国、热爱家庭，把这种情感转化为学习的动力，成为写作作文之中的中心主题，使作者的真情能够在文章得到升华。 综上所述，作文三步法理论给语文课堂教学带来了希望，能够将理论有效的融入到教学之中，使作文教学与语文教学相辅相成，必将给作文教学带来新的发展。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“
9、助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1郭玉娉.论作文三步法理论在语文教学中的重要作用.新课程，2018. 2舒文举.关于高中作文三步法应用的思考.读写算，2018一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。