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1、教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。作文教学“一拖三”单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一
2、石多鸟”的效果。 1.习作表达“一拖三”。在进行某项习作技能的教学时，必须对学生进行3次以上的同类练习。如课文郑成功中有个战争场面的描写，在教学时，不能只是让学生知道什么是场面描写、场面描写要注意的要点，也要引导学生回忆一些场面，让学生在课堂上进行场面描写的练笔。在下面的教学中，必须有计划地进行练习，一周一次，两周一次，一月一次，在不断的复习、练习中形成技能。 2.语言积累“一拖三”。在语文学习中，发现优美的词句，教师往往让学生积累收藏，以便在今后的表达中运用。但不能只积累一词一句，还应顺势引导学生发现并积累这一类语言。如教学长江之歌时，笔者引导学生理解课题中的“之”是“的”的意思，“长江之歌
3、”就是赞美长江的诗歌。接着笔者问学生还有哪些四字词语中的“之”是“的”的意思，学生思考后说出了“千里之外” “无价之宝”“缓兵之计”等词语。 3.理解感悟“一拖三”。 在教学三打白骨精时，笔者引导学生思考，为什么要写三打而不是一次就把白骨精打死。学生经过讨论，知道了三打能突出白骨精的狡猾和孙悟空的除恶务尽，同时，也能使故事情节一波三折，跌宕起伏，吸引读者。接下来笔者问学生在名著中还有哪些带“三”的故事，学生说出了“三顾茅庐”“三气周瑜”“三打祝家庄” “刘姥姥三进大观园”等，学生通过多次感悟，真正理解了这种写法的精妙。 4.语言运用“一拖三”。在进行课文学习时，发现好的表达方法，不仅要引导学生
4、理解，更要引导学生运用。运用一次是不能掌握其方法的，必须多次练习运用。如学习我爱你，中国，为了让学生掌握总分结构的诗歌写法，笔者先引导学生运用总分结构从“物产丰富”“大好河山”等方面仿写一段，然后引导学生写一段赞美老师的诗歌，再写一段赞美校园的诗歌，同样，还可以用总分结构写一段赞美家乡的诗歌。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?（江苏省镇江市新区实验小学 吴民益）