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1、例谈小学语文童话类课文教学 童话作为小学生最爱的文学形式之一，有极强的幻想性、趣味性。教师要了解童话的价值，在小学语文教学中，充分利用童话类课文，有利于激发学生的学习兴趣，帮助他们开发潜力、放飞思想，促进他们全面发展。 小学语文 童话教学 苏教版 一、童话故事有利于激发学生的学习兴趣 童话类课文的本身就极具趣味性，它无疑成为了最受小学生欢迎的一种文学形式，童话的作者虽然一直生活于现实世界，但是童话所描述的时间和环境却是虚拟的。首先，对于小学生而言，探索一个未知的世界，会对童话中的环境、建筑风格、角色设定以及风土人情感到好奇，有利于激发他们学习的好奇心；其次，童话里的故事情节鲜活，犹如小河流水蜿
2、蜒曲折，而又不乏正能量，既受到小学生的追捧，又得到教师们的肯定。小学生在学习过程中会不自觉地将自己置身其中，让自己化身为故事中的角色，尽情地在童话中的世界里遨游，深切体会各种角色的心境，了解他们的举止和言行；最后，童话那流畅而又真实富有韵味的语言，字里行间透露出来的感情能够在学生的心目中塑造一个完整不枯燥的学习情境，正是这种童话情境能够吸引他们，引领他们，让他们在童话世界里尽情寻找生命的真谛，也正是在玩耍中读懂故事蕴含的道理。以这种方式教学，小学生自然会将道理与启示了然于胸，记忆深刻，不论经过多少岁月都会记忆犹新。 比如，在苏教版小学课文的猴子种果树一文中，课文就以生动形象的语言描述了一个鲜活
3、的场面。作者以第三方的角度阐述故事，并且情节完整，从开头至结尾交代了小猴子种树的原因和种树过程中其他人的观点和看法，以及自然界的规律，并讲述了结尾，蕴含着作者给我们的忠告和启示。小猴子不能自始至终坚持自己的做法，不具备足够的耐心，所以意志不坚定，不能听取他人的建议，容易动摇自己的信念，最终导致树苗拔了再种，种了再拔，时间悄然而逝，几年过后，还是没能吃到果子。其实，将文中内容与作者的启示梳理一下，学生们就能够得知吃果子就是梦想，乌鸦、喜鹊、杜鹃的言论就是旁人的意见，吃不到果子就是梦想不能实现。这就启发我们要想实现梦想，就要坚持自己的初衷，有耐心毅力，不随便更改自己的志向。小动物的语言能够让学生眼
4、前一亮，并且简单直白，并不像其他学科一样难懂，且富有生活气息，让学生们读起来更具备吸引力，有助于学生养成乐学、善学的学习习惯和良好的学习态度。 二、童话故事有利于创设教学情境 动听的语言、奇妙的修辞、浓厚的感情、浪漫的色彩和丰富的幻想一直是童话突出的“本领”，一个个鲜明的童话形象在作者的描绘下栩栩如生、跃然纸上，上演着一场别开生面的大剧。这样动感的写作方式给学生创造了一个极优良的学习条件，这些描绘在小学生的心目中形成一幕幕图画，连成一段段动画，创设了极佳的学习情境，学生仿佛置身于童话世界，观察每一个角色的神态，聆听每一个角色的话语，观看每一个地方的景色，体会每一段时间，抒发每一段感情。置身于童
5、话的世界让学生流连忘返，难以自拔，这样的学习气氛是让学生体会感情、培养素质的好办法。这种方式正好利用了学生对电视、电脑等媒介的喜爱，在学习过程中也是一种对故事画面的感触，对他们来说这也是一种享受，就像看电视上的动画片一样，排除了自己的心理障碍，对于学习没有了心理负担，学习效率自然能够得到大幅度提升，这也是童话类课文创设学习情境的重要作用。 比如，在苏教版小学课文三袋麦子一文中，土地爷爷给小猪、小牛、小猴同样的三袋麦子作为礼物，却看到了不同的结果小猪磨成面粉吃完了；小牛储存起来一半吃了一半；小猴作为种子种下了，收获了满满一囤麦子，土地公公的反应也是不同的。置身在这样的童话故事情节中，对不同角色的
6、不同行为做法有不同的体会，同时土地公公的不同态度又体现着不同的看法，学生就会不自觉地想象假如自己是被给予麦子的一份子，自己会怎么做呢？自己想收到土地公公什么样的表扬呢？通过三种事件，经历三种情境，自然而然对不同角色发出不同感慨，对故事有更深的感触。相同的基础，证明大家都处于同一起跑线上，然而结果却是大相径庭，这样的结局不得不引人深思，从每个角色的人生态度来看，正可以得到相应的合理解释，只有小猴用发展的角度看世界，而不似小牛虽知道储藏、珍惜，却只是用来吃；也不似小猪不知珍惜，靠山吃山，靠水吃水；而小猴知道利用已有的?Y源播种，收获更多的粮食，春种秋收，他不辞辛劳，也是吃苦耐劳的表现，让自己的生活
7、利用一小部分资源变得富足充实，充分发挥了自己的智慧。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
8、三、童话故事有利于提升学生的综合素质 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。童话故事既然对学生有很大的吸引力，生动的情节也足够给他们塑造一个良好的故事情境，那么像演童话、写童话、发展童话等方式的教学方式也是教师可以充分利用的，以这样的方式更能够促使学生进行广泛阅读，发挥自己的想象力，激发自己的未知潜力。结合学生自己的表演能力，将故事活灵活现地表
9、现出来，；或者将故事继续下去，根据自己的理解和思考，按照原文给出的线索，把故事继续下去，让整个故事变得更加完整和丰满；也可以改写成另外的结局，给读者不一样的启示或者让原本给人的思考与启示更加深刻。演童话、写童话这样的作业比体会童话要求更加严苛，需要他们“明察秋毫”，体会故事情节中每一个角色的心理活动以及神态动作和语言。长此以往，一定能够提升学生的能力。素养的提升往往都是通过耳濡目染来进行，学生可以尽情地品味童话，可以阅读、表演，通过多种形式来感知，在潜移默化中，学生就会提升对文学的感知力，增强自己的文学素养，提升自身的文化底蕴，自然而然能够提高自己的能力。 比如，在学习苏教版小学课文陶罐与铁罐
10、时，演故事就能帮助学生们更仔细地体会角色的心理活动和内心情感。学生仔细地品味每一个环节和每一句话，开头时铁罐的威风与骄傲，陶罐的谦虚与谨慎，都是对学生的启示我们要向陶罐学习，谦恭地做人行事，经过斗转星移，世事变迁，在土地中埋藏数年后，重见天日。陶罐静静地待在土里，铁罐却一改往昔的骄纵跋扈，消失得了无痕迹。结尾中铁罐的了无痕迹，与陶罐的光辉价值也是对两种人结局的映射骄纵行事，对他人轻蔑，引他人厌恶的人终将退出大众的视野，而谦恭行事，对他人友爱亲和的人终将发挥自己的作用，实现自己的价值。学生们在体会这一情节时不需要他人辅导与引领便可得知，学生在潜移默化中得到了很多文学启示，所以，这样的效果也恰恰体
11、现着童话的价值。 总而言之，小学阶段的学生正是对大千世界、芸芸众生产生好奇的阶段，童话以其特有的优势抓住了他们的眼光，吸引了他们，给他们创设了一个全新的、完好的世界，让他们置身其中仔细品味人生百态、做人之理。所以，童话是一种效果显著的文学形式。让学生的注意力得到提升，提升他们的阅读与学习兴趣，在他们心目中创设了一个个完好的故事情节，启发他们在日常生活中谨言慎行、尽力而为，激发他们的强大潜能和自由天性，促使他们在未来的学习过程中继续学习，提升自己的文学功底与文学涵养这些都是童话的价值，童话给我们的巨大益处，值得教师去认真探索，认真实践。（江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学） 责任编辑潘中原家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。