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1、例谈语文教学中对学生主动探究性能力的培养 就如何培养学生的主动探究能力，从诱发思维动机，触动探究意识；注意设问技巧，引导潜心探究；拓宽探究渠道，创设和谐环境三大方面，做了一些探索。 语文教学主动探究能力探究意识 一、诱发思维动?C，触动探究意识 1.设境激情。创设情景是激活学生思维的好方法。如教师在上白蝴蝶之恋时，首先展示画面，一只美丽的白蝴蝶栖息在一片嫩绿的叶子上，让学生说说预习中收集到的有关描写蝴蝶的诗句，多位学生吟诵所收集到的诗句，如“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来”“乱蝶狂风具有意，免葵燕麦自无知”。多媒体课件所展示的画面栩栩如生，学生讲述的古诗多角度展现蝴蝶的外形与个性，把学生引进一
2、个多姿多彩的蝴蝶世界，从而迅速在课堂上营造了一个艺术氛围，调动了学生情绪，激发了学生的阅读积极性，促使学生进行主动探究。 2.设置悬念。初中生好奇、好动，思维活跃，设置悬念能起到投一石而激千层浪的效果。可从审题入手，提出问题，让学生产生悬念，激发学习兴趣。如教师上不朽的失眠一课时，板书课题后，先请学生齐读课题，然后教师故作不解地问为什么“失眠”？“失眠”为什么“不朽”？此时的学生已迫不及待的打开了课本，想探究“为什么”。 3.音乐渲染。播放音乐有时能起到事半功倍的作用。如教师在上诗经?蒹葭时，先播放歌曲在水一方并告诉学生在水一方的歌词是由蒹葭改编而成的，学生在优美的旋律中不自觉地打开课本，并轻
3、声哼唱起来。 4.导语吸引。新颖巧妙的导入设计，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的探究性思维。例如，教师在上桃花源记时曾这样导入的“每个人心中都有着强烈的渴望对和平、安宁、幸福生活的渴望。而在秦以后，政权更替频繁，人民流离失所，对于“世外桃源”的梦想应运而生，成为人人向往的乐土。陶渊明就为大家描绘了这样一幅悠然、从容的生活画卷”。此时，学生们便动手翻书，急于想知道陶渊明笔下的“世外桃源”是什么样子的。 二、注意设问技巧，引导学生潜心探究 1.精心设计，找准切入点。歌德说“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题”。提问技巧是引发学生心理活动，培养探究能力的有效途径，也是成
4、功教学的基础。问题提得好，探究活动就会以一种呈上升趋势发展的线型结构出现。反之，就会陷入无序、无效的混乱之中。如教师在教学白杨礼赞时设计了以下问题（1）作者为什么要赞美白杨树，仅仅是赞美白杨树吗，有没有更深的用意？（2）作者赞美了白杨树的哪些“不平凡”？又是如何赞美他们的“不平凡”的？（3）作者的赞美是如何让人信服的？教师不正面回答，而是引导学生解疑，让学生成为“探究者”。 2.发展学生的想象力。列宁曾说“幻想是很重要的品质。”爱因斯坦也说过“想象比知识更重要。”上课时，教师应时时注意培养学生的想象力。例如，上曹刿论战时，曾这样问学生“齐鲁之战，鲁国最后以弱胜强战胜了齐国，全仗曹刿的智慧，同学
5、们想一想鲁庄公率军胜利返回鲁国后，会对曹刿作出怎样的安排？”一石激起千层浪，学生们展开了想象的翅膀，有的说，鲁庄公会任曹刿为相；有的说，鲁庄公怕曹刿会居功自傲而疏远他；也有的说，曹刿会受到排挤 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称
6、”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3.培养学生的合作观念。合作伴随语文学习的整个过程，应让学生在合作中动手、动脑、动口，如在上核舟记时，教师让学生以四人一小组分别扮演苏东坡、佛印、鲁直与解说人，并要求根据课文内容各自摆出相应的姿势，一人解说。同学们表演认真，合作愉快，这有助于探究的博采众长。 三、拓宽探究渠道，创设和谐环境 “问渠哪得清如许
7、，唯有源头活水来。”语文在我们周围无处不在，要给语文引入活水，须从课堂延伸到课外，给学生更广阔的天地。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要
8、原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1.培养实践能力，组织形式多样、丰富多彩的教育活动。实践能力只能在实践活动中得到培养与增强，这
9、就要求我们不仅要设计和组织好课外、校外的实践教育活动，而且还要在课内和校内的教育教学活动中渗透实践性。例如，可以在教室里摆放一些实物，设计图书角、艺术角、生物角等，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，非常有利于学生积极开展活动，动脑、动口、动手。 2.增设信息交流。引导学生平时乐于观察，善于观察。领学生走出去，看一看。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾在帕夫雷什中学任教时，就经常带领学生们去学校周围的田野和森林中远足，让他们接近大自然，在大自然中寻找为什么，解答为什么。例如，教师在上万紫千红的花时，引导学生们去花园里观察，到田野中观察，去探究花儿为什么会有各种颜色，去大自然中寻求解答。 总之，培养学生主动探究性能力，是适应未来社会发展的需要，是时代赋予教师的神圣责任，教师在教学中应充分让学生自主学习，学会探究，在探究中发现问题，解决问题，才能真正体现“教”的价值。 1刑永富.现代教育思想.中央电视广播大学，2018.