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1、信息技术在九年级化学教学中的实践与应用 在我国的教育体系中，九年制义务教育是非常重要的基础教育部分。化学是九年义务教育阶段最后关键期的一门重要课程，为了适应课改发展，提升教学质量，就需要改变传统的教学模式，在教学中合理地应用信息技术。 化学教学；信息技术；实践应用 G633.8 A 1992-7711（2018）12-072-1 一、应用信息技术培养学生的学习兴趣 在九年级化学教学中，对教师教学的开展有着重要影响的因素就是学生的学习兴趣。在传统的化学教学中，教师通常只是对化学基本概念与实验过程进行讲述，但是很多抽象的化学知识由于无法直观地呈现给学生，所以很难引起学生的学习兴趣。而在化学教学中应
2、用信息技术进行辅助教学，则能够有效地激发学生的学习兴趣，同时还能够丰富化学知识的内容，使得教学方式更加丰富多彩。学生在信息技术的应用中能够有效观察物质的特征，对观察到的物质变化进行思考。例如，在讲解第一章开启化学之门时，利用网络微视频介绍我国古代青铜器的冶炼，古代四大发明之一的火药，以及神舟飞船上的超级防热材料等知识，这些内容是在平时生活中不常见，很难接触到的事物，若是在传统课堂中教师往往简单讲解介绍，学生因此很容易忽略此类知识点，现在利用信息技术，通过微视频展现出化学促进科学技术发展的各方面，积极调动学生的学习兴趣和求知欲望，让学生知晓化学一直影响着我们的生活，影响着我们的世界，也为以后的化
3、学课程学习打下坚实的基础，从而提高化学教学的效果。 二、利用信息技术增强学生思维能力 信息技术在九年级化学教学中应用时，能够有效地增强学生思维能力。传统化学教学模式采用灌输式，对学生的化学思维有限制性，而采用信息技术进行教学时，能够打破这种限制，具有非常好的教学效果。信息技术能够为化学教学提供一个生动的学习环境，并开拓教学的新景象。在化学教学中应用信息技术，能够借助网络课程平台为学生提供一个交互的学习环境，不仅能够丰富课堂教学的内容，还能够活跃课堂的氛围，让学生积极主动的参与到教学活动中来，从而使得学生的思维能力得到增强。例如，在介绍第三章物质构成的奥秘时，物质的微观构成是一个比较大的难点，由
4、于微观世界不能靠肉眼直接观察，不同物质具有不同的性质，这是由于构成物质的微粒不同，对于学生而言只凭想象是很难理解的，而信息技术的应用则能够有效地解决这一问题。教师在教学中可以借助三维软件将主要物质的分子构造模型或原子构造模型制作出来，放入网络课程平台中呈现给学生，多角度展示不同物质的组成以及微粒间的排列关系，直观形象，将动画演示与课堂讲述进行充分的结合，使学生思维能力与想象能力得到有效提升。 三、利用信息技术强化理解记忆 在九年级化学教学中，应用信息技术进行教学能够有效的帮助学生强化理解记忆。丰富的化学知识是学生学好化学的前提保障，但是部分化学知识比较难以理解，这就严重阻碍了教学的顺利开展，也
5、不利于学生理解记忆化学知识。例如，在讲解物质的溶解性时，借助于录播教室的设备，将书本上的探究活动展示到投影大屏幕上，让学生充分理解溶质、溶剂的概念，不同物质在同一溶剂中的溶解性是不同的，同一种物质在不同溶剂中的溶解性也不同，此外物质的溶解性还与温度有关。利用EXCEL将实验数据绘制出溶解曲线图，让学生清楚理解物质溶解度与温度的关系以及饱和溶液的溶解度曲线具有的特征。通过信息技术的引入能够有效讲解传统教学中不易教授的化学知识点，实现学生对化学知识的理解，并强化学生对知识的记忆，从而提高学生学习效果。 四、信息技术应用中应注意的问题 信息技术的应用对化学教学有着非常大的作用，为了提高九年级化学教学
6、的水平，就需要合理的应用信息技术进行化学教学。经过一段时间的教学实践，将信息技术在化学教学中成功应用并不如想象中的容易，各个教学环节都与传统教学有较大的区别，从教学设计、知识引入、课程实施等每个环节都要重新编排。在九年级化学教学中应用信息技术时，还需要对一些问题进行重点注意。 1.利用信息技术手段开展化学教学应该系统化安排，注重知识点的衔接，教学时应以学生自主学习为主，培养学生的“议”“练”“思”“得”等多方面的能力。 2.在信息化平台上设置任务时必须注意学生学习能力的差异，根据学生能力情况采用小组形式合作完成任务，让所有学生都有参与，各尽其能，均有收获。 3.学生提交的答案不必追求唯一性，可
7、以根据实际情况采用多样性的结果。尊重学生的创新性思维，即便是不能高质量地完成学习任务，也应该以鼓励支持为主。 4.采用信息化技术必然大幅提高教学进程，过快的速度掩盖了教学过程中的缺憾，不利于学生对知识点的理解与巩固。信息化课堂更要注重评价环节，可以采用多种评价形式，学习评价能让学生了解自己的不足，发现与其他同学的差距，学习评价也能让教师更加客观地掌握学生的学习情况，有针对性地解决教学过程中出现的各种问题。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理
8、想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1黄红梅.九年级化学用语教学现状分析及信息化解决策略J.化学教与学，2018（08）. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2宋振云.运用信息技术优化实验教学J.中国教育信息化，2018（12）. 3张红波.信息技术与九年级化学课程整合现状得失谈J.新课程，2018（03）.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。