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1、信息技术教育在小学教学中的地位 真正实现小学课堂的多样化，信息技术是一个必不可少的方面。只有善加利用信息技术，才能更好的把握新时代课程改革的脉搏，实现教学的全面提高。近几年，我国小学信息基础设施建设的明显加快，为了确保信息技术整合的有效推进，小学教师应通过专业引领下的校本教研模式，不断提高自身素质，落实信息技术在促进学科教学、学生学习和学生全面发展等方面的实效性。 信息技术 小学教学 技术教育 一、整合小学教学中的信息技术，专业引领下的校本实践模式 小学教师的“信息技术整合素养”是学校层面落实“整合”实效性的能力保障，专业引领下的校本实践和校本教研是促进教师信息技术整合素养发展的重要途径，也是
2、校本层面推进“整合”持续发展的有效模式。 1.小学教师信息技术整合素养的静态结构分析。小学教师在开展信息技术整合时，是以其教育基本理论修养、教学理念和教师角色的改进等其它一般性能力和素养为基础的，但除此之外，“整合”对中小学教师提出了全新的、系统的要求。信息技术整合素养主要由以下6个方面构成不断更新的信息技术知识技能；信息技术与学科教学整合的教学设计能力；信息技术与学科教学整合的教学实施能力；信息技术与学科教学整合中的教学评价能力；信息技术与学科教学整合中辩证的价值观和良好的信息技术使用习惯；信息技术与学科教学整合的自我职业发展能力。 2.专业引领下的校本实践模式。理论建构和实践对教师信息技术
3、培训及其自我职业发展的研究普遍发现，影响教师信息技术整合能力的因素主要有教师的职前教育；教师的校本实践；教学实践中的自我反思、总结；教学实践和教学研究中的同行交流、合作；专业引领。除了职前教育外，其余因素均属于教师培训和自我职业发展的范畴。“专业引领下的校本实践”模式，该模式可以概括为下述前后相继的行为链“教师在专业引领下进行系统教学设计一一在系统教学设计基础上的校本实践一一在校本实践过程中开展教学反思并与同行进行交流研讨一一新一轮教学设计基础上的校本实践”。 3.专业引领下的校本实践模式。实施流程（1）专家报告，专家一一教师研讨。（2）以教师为主体，合作教学设计。（3）展示、交流、评价教学设
4、计方案。 二、信息技术在小学教育中的应用 我们追求的是一种学科教学或者课堂教学方式的多样化，原来可能比较狭隘，过多的使用讲授式，今后我们在一定的情况下使用讲授式，因为讲授式不可能完成新的课堂所赋予的任务，提倡要增加探究、体验、实践、包括一定的研究学习，最终形成小学课堂教学的多样的这样一种情况。可以从以下几个方面来共同探讨。 1.对“信息技术与学科教学整合”的理解先从对整合的理解和推进整合的意义、目标谈起。信息技术与学科教学整合的性质是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。落脚点是学科教育改革，实现什么目标呢，在各科教学中，有效的学习和使用信息技术
5、，促进教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的变革。这是一个核心的内容，通过这种变革为学生的多样化学习创造环境，同时还要使信息技术成为学生认知、探究、解决问题的工具。除了这个以外，培养学生的兴趣素养。 2.学习方式的变革。学生学习方式的变革是基础教育课程改革追求的目标。但是不是说用了信息技术，学生学习方式就一定能拓展，关键是用的是不是科学恰当，用的好可能能促进学习方式变革，用的不好可能还促进不了。用的好的话，是符合学生的认知规律，按照学生的自主探究，分层教学、个别化学习和合作学习这样的思路来设计的话，它比没有信息技术变革还快的多。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，
6、才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思
7、维，为说打下了基础。3.教师教学方式的变革。如果学习方式发生变革，就必然引起教师教学方式的变革。如果分层教学，个别学习，合作学习，小组学习，教师的身份必然会从一个简单的讲解者要转向教学过程中设计者，转向教学过程实施中的组织者，学生活动的引导者，学生在活动中提出疑问的解答者。 4.信息技术与师生的互动方式的变革。如果学生的学习方式发生了变革，教师的教学方式发生变革，就必然会引起师生互动方式的变革，信息技术客观上促进了师生之间的和谐、平等。学生提出问题你要和他共同探究，学生活动起来你要帮助他。我们要追求师生之间和谐、平等这样一种关系。在传统方式下，我们是有意无意的在隔断学生之间的那种友谊。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。总之，关于信息技术的应用，一方面在课程标准和教材中纳入信息技术的要求，如果能编出来与教科书配套超文本的多媒体教材更好。再一方面改革教学模式，是不是首先考虑以下两种，一种就是完善以教师使用信息技术为主的演示模式，因为老师们比较擅长这种演示模式，不能够彻底的否定它，但是要完善。