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1、信息技术点亮小学品德与社会课堂的具体策略探析 随着信息技术的快速发展与广泛应用，信息技术进入到各行各业之中，并为之提供优质、便捷的服务。对于课程教学而言，近年来也开始大力引入信息技术。本文以小学品德与社会课程为例，着重阐述了如何用信息技术点亮小学品德与社会课堂，旨在为小学品德与社会课堂高效教学提供一定的参考。 信息技术 小学品德与社会 课堂教学 小学品德与社会开设的根本目的在于对学生道德情操的培养，以引导学生朝着健康的行为准则方向发展。为了能够达到本课程开设的这个目的，教师应该注意改变传统教学理念，应注意从教法与内容等方面不断对课程加以优化处理。从目前课程开设情况看，由于该课程的涉及范围十分广
2、泛，教师在实际课堂教学时，常常由于时间方面的限制，而感觉很多地方未阐述清楚。所以，为了提高课堂教学实效性，教师可将信息技术融入并整合于课堂教学之中，不断丰富教学内容与要点，从而激发小学品德与社会课堂的活力。本文首先简要分析了新课改背景下小学品德与社会课堂教学存在的突出问题，其次提出了具体的策略，旨在为小学品德与社会课堂高效教学提供一定的参考依据。 一、当前时期下小学品德与社会课堂教学中存在的问题分析 1.教师教育思维落后，影响教学水平的进一步提高 小学品德与社会教师大多数均是从其他学科转职过来的，有的是小学语文兼职教师，他们对小学品德与社会课堂教学的核心环节的认知度普遍较为低下，仍然习惯于自己
3、本职课程的教学方法，仍然是简单的知识点讲解，关于小学品德与社会课堂教学改革，则很少，学生的学习也基本上处于被动的状态。 2.单一化的小学品德与社会课堂教学模式严重制约了学生学习的积极性 对于大多数小学品德与社会教师而言，他们与学生之间的年龄相差很大，他们为了在学生人群中树立权威及课堂威信力，往往会在实际教学过程中强调教与学的“一致性”，将焦点聚焦于课堂的纪律上面，课堂上，学生对自身的问题的反馈也较少，也就无从谈起学生与老师之间的互动。 3.小学生较差的认知与理解能力，对课堂教学质量的提高也会产生影响 小学品德与社会课堂教学是否会成功，主要在于小学生认知能力与道德情感的认同基础上，当前时期下由于
4、品德与社会教师的指导能力不足以及小学生生活范围比较狭窄，再加上品德与社会教学手段的单一化，使得很多小学生在理解与认知能力方面的地下，从而会对课堂教学质量的提高产生较大的影响。 二、信息技术如何点亮小学品德与社会课堂 基于上述关于小学品德与社会课堂教学中存在的突出问题，提出如下两个方面的对策 1.基于信息技术创作教学情境，不断完善教学方式 在小学品德与社会课堂教学之中，学生所面对的教学内容均非常空洞、乏味，而小学生当前所拥有的身心特征，决定了简单的填鸭式教学只能对学生的学习兴趣进行抹杀。而信息技术镇包含很多方面的教学资源，从而能够很好地扩展课堂教学的深度以及宽度等。将多元化的信息资源用于其中，如
5、声音、动画、以及音乐等，能够很好地创造出小学品德与社会的美丽情境，学生能够竭尽全力地投入其中。以多媒体为基本典型的信息技术在小学品德与社会课堂教学之中的应用，能够为教师创造一个杀手锏，能够调动学生的学习积极性，并全身心地投入到教学情境之中，从而营造出良好的教学氛围与环境。 例如，在讲授环境保护这个知识点的时候，传统的教学模式仅仅是对环境问题、环境污染等方面的知识进行简要介绍，而将信息技术用于课堂教学之中后，则可以通过各种动画或者视频播放相关动画，向学生展示一个动态的画面，使学生能够清楚一条原来清澈的河流，周围工厂朝附近河流排放污水之后，河水就会变得越来越浑浊，而河流镇的鱼虾也会由于污染问题而纷
6、纷缺氧死去。在视频或者动画播放完之后，通过向学生提示导致环境污染的几个方面的原因以及环境污染对人类造成的危害性，就能够很好地对本节课程的相关知识点加以掌握。 2.基于信息技术激发学生的道德情感，以增强学生的认知能力 小学品德与社会课堂教学的重难点就是最大程度地提高学生的认知能力，培养学生正确的道德情感，而如何将品德与社会课本镇的有关知识及内容加以疏导，是每位教师应该认真思索的及努力执行的。将信息技术应用于小学品德与社会课堂教学之中，能够使得课本里的形象变得更为立体化，道德情感也得到最大程度的感染，不?H能够加深学生对事物的认知能力，而且还能够深深地体会到现实社会所蕴含的真善美，同时也可以很好地
7、辨别现实生活中的善恶假丑，以增强其辨别是非的能力，从而树立其良好的社会道德观与人生价值观。例如，在对中秋节这节课进行讲授时，将多媒体视频用于课堂教学之中，让学生们首先从感性方面认识中秋节，知晓嫦娥奔月等经典故事，并进一步升华到中秋节是我国的传统佳节，教育他们对我国五千年文化的传承与守卫。 三、结论 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的
8、观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。综上所述可以得知，新课改背景下小学品德与社会课堂教学中存在诸多突出的问题，这些问题严重制约了小学品德与社会课堂教学实效性的提高，对此应该采取有效措施对其加以解决。本文以信息技术为角度，探讨如何将信息技术融入至小学品德与社会课堂教学之中，已提高其实效性。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1李虹
9、.巧用信息技术点亮小学品德与社会课堂 J.文理导航，2018（4）. 2刘洁.巧用现代信息技术激活小学品德与社会课堂J.中国教育技术装备，2018（13）. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
10、文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3田晓民.信息技术让品德与社会课堂彰显生命活力J.中国教育技术装备，2018（4）. 易菲，女，四川邛崃，小学一级教师，大学本科，研究方向品德教育。