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1、信息技术背景下中职数学有效教学策略探究 信息技术背景下中职数学教学有效策略主要是创设情境，激发学习兴趣；动态演示，引领学习思路；开拓视野，丰富学习资源；改变传统，培养新型人才。 信息技术；中职数学；教学；有效策略 二十一世纪是信息时代，掌握一定的信息技术是新世纪人才一项必备的素质，教育也面临着新的机遇和挑战。在信息技术背景下，教育的内容、形式、方法和手段，都发生了巨大改变。在新课改的指导思想中，信息技术与学科教学相结合是教学实践中非常重要的一环，其目的是有效提高教学质量。1中职教育作为基础教育的一部分，其教育的成败将直接影响社会建设者的质量。所以，提高中职教育质量是当务之急。数学学科一直都是中
2、职教育中的重点学科和难点学科，如何借助于信息技术探索有效教学策略，是一项很重要的工作。笔者根据多年中职数学教学经验，对这个问题进行了相应的研究。 一、创设情境，激发数学学习兴趣 兴趣主导学习行为，而学习行为直接影响着学习效果。中职学生这一点更为突出。因为国家大力提倡职业教育，所以中职学校的招生条件越来越宽泛，不仅招收中考落榜的学生，而且甚至于初中还没有毕业的学生，也可以直接到中职学校就读。那么中职学生的数学基础可想而知，部分学生甚至于连小学数学知识都不会。让这些学生对中职数学产生兴趣，并且努力将其学会，可不是一件简单的事。 利用多媒体课件，可以有效激发学生的数学学习兴趣。多媒体课件的突出特点就
3、是声像具备，很容易为学生创设一个生动有趣的情境。当学生感受到学习内容有趣之后，注意力也会更加集中，为接下来的学习环节奠定良好基础。在进行排列这节课的教学时，为了让学生对“排列”知识产生兴趣，我首先播放了一个小动画视频田忌赛马。然后让学生思考同样的几匹马，为什么调换一下出场顺序结果就不一样了呢？学生好奇之余，主动就开始了关于“排列”知识的探究。简单的一个导入视频，就让学生顺利开始了新知探究。可见，有效应用信息技术，是促进学生开展学习的有力保障。 二、动态演示，引领数学学习思路 数学学科是一门以学生发挥抽象思维为主的学科。但是抽象思维的培养必须要以形象思维为基础。虽然锻炼学生的形象思维也可以采用语
4、言讲述的方式，但是数学基础薄弱的中职学生，单纯通过语言接受信息，不仅思维能力培养目标很难实现，就连数学基础知识也往往掌握不了。 借助于信息技术来完成教学，就可以一定程度上解决这个问题。以“空间中的平行直线”这节课为例，传统教学方法就是教师拿着直尺在黑板上画出相应图形。但是利用画在黑板上的平行线，让学生明白空间平行直线的概念和性质，效果往往都不太理想。在电子白板在数学课堂上应用以后，教师可以在白板上利用数学学科工具画出立体图形，也可以用几何画板软件进行作图。这些借助于信息技术的教学策略，都能够直观形象的演示抽象的空间关系。从直观形象的观察，到抽象概括的知识，这样的教学策略才符合学生认知规律，其教
5、学效果自然也会比传统教学方法效果显著。 三、开拓视野，丰富数学学习资源 新课程改革对基础教育提出了更高、更全面的要求，其核心内涵就是为社会输送全面发展型的建设者。这些目标全靠教材知识的学习是无法实现的。所以新课程改革强调课程资源的开发和利用。2中职学生在初中阶段数学学习上就存在着一定的问题，部分学生还可能是从小学开始就出现了数学学习障碍。在这些学生眼里，数学，就是印在教材上的那些他们仿佛永远也看不懂的数字、图形，以及公式定理。 通过有效策略引导这些学习把视野放宽，把关注的目光从课本转移到广阔的自然和社会生活。让他们意识到，数学是和我们生活息息相关的一门学科，也曾经有过光辉灿烂的发展历史。这对于
6、激发学生学习兴趣，促进学生数学思维及早形成，都非常有帮助。笔者曾经给学生布置过这样一个学习任务课下自己搜集一则和数学有关的历史故事，或者是有趣的数学知识，课上互相交流。大多数学生都认真的在互联网上找了自己认为合适的内容。在课堂交流时，有的讲到了包含等比数列的国王赏麦粒故事，还有的讲到了阿基米德的墓碑、中国祖冲之的圆周率等等。很多学生在饶有兴致讲故事的同时，都不由得发出感慨原来数学这么有意思啊！ 有了网络，学生可以搜罗到大量课本上看不到的知?R，无论这些知识学生是否明白，都会为他们打开一扇大门，让他们心中的数学内涵变得更加丰富。教师也要对数学知识体系和历史发展有相应的了解，选择其中适合中职学生学
7、习的内容，作为课本教学的补充，促进中职数学课程目标圆满实现。 四、改变传统，培养中职新型人才 现代社会需要的是敢于突破传统，乐于挑战的人才。我国传统教育的弊端就是循规蹈矩限制了学生的个性化发展，导致学生走上社会以后墨守成规，很难取得超越性成绩。新课程改革针对这一弊端，倡导培养学生的竞争意识和创新能力。中职教育直接面向社会，所以中职教育也必须要改变限制学生发展的传统模式。 以信息技术为依托的翻转课堂，就是一种打破传统，为学生个性化发展提供充分空间的教学模式。所谓的翻转课堂，是指在学生先自学的基础上，教师再有针对性讲解的课堂模式。教师为学生录制或者选择的微课，是构建翻转课堂的前提条件。微课也叫微课
8、程，是教师针对某一知识点进行精练的讲解，并将讲解过程录制后提供给学生，让学生自主观看学习。微课是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。3翻转课堂，打破传统课堂时空的限制，不用考虑班级学生基础不一、学习品质有差异等因素。这样的学习，学生的个性特长、学习习惯及个性品质都可以得到有效保护，从而实现学生的个性化发展。学生的个性没有被磨灭，也为其产生创新意识，形成创新能力创造了条件。 信息时代，信息技术不仅改变着我们的生活，也改变着我们的思维方式，将其有效运用到教学中，也必将带来教学领域中的一场改变。在中职数学教学中有效应用信息技术，可以帮助中职学生重拾数学信心，也能让复
9、杂深奥的数学知识变得简单浅显，还能让学生深刻的领略到数学的丰富多彩，而且，有了信息技术的支持，学生的能力培养、思维锻炼，也都将一一落实。综上所述，中职数学教师，要立足课堂、立足学科知识，不断探索信息技术背景下更加有效的数学教学策略，不断提高中职数学教学质量，不断完善中职毕业生智力与技能结构，为社会主义建设奉献自己的力量。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也
10、是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1 陈思铭，刘长凤.信息技术与学科教学整合的应用研究探析J.中国电化教育，2018.12. 2 禹晓林.谈信息技术在中学数学教学中的应用J.成才之路，2018.20. 3 张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究J.中国职业技
11、术教育，2018.9. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 李加东知（1976-）男，藏族，青海黄南人，本科学历，任职于黄南州职业技术学校校办，中教一级.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边
12、提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。