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1、信息技术背景下小学美术教学研究 随着现代教育手段的发展，信息技术成为当前学科教学中的重要辅助工具之一。小学美术教学是小学教学阶段培养学生审美观的最直接有效途径，学生在认识美、发现美、创造美的同时，有利于身心协调、健康发展，所以在素质教育环境下，小学美术教学受到高度关注，教师要重视这一研究，从网络中汲取经验，借助于信息手段补充教学信息、开展教学互动以及培养鉴赏能力等，推动教学工作深入开展。 信息技术背景；小学美术；教学；研究 G623.75 A 2095-3089（2018）10-0246-01 信息技?g图文并茂、声形兼备，是一种非常有效的教学手段，能对学生的视觉、听觉等感官形成刺激，吸引学生
2、的注意力，让学生大脑保持兴奋状态，全面调动学生的学习热情。因此，信息技术作为一种高效的教学辅助工具，对于美术教学而言有着非常好的优化效果。 一、信息技术对小学美术教学的作用 1.信息技术可以丰富教师教学方式方法 以往，小学美术教师主要依靠有限的教研活动以及教学刊物汲取教学经验。如今有了信息手段的介入，教师可以从网络中搜集各种教学改革的经验方法，信息来源渠道更加丰富，所获得的知识量也更多，可以为美术教学工作的优化提供参考借鉴。 2.信息技术丰富了美术课堂教学信息 信息手段引入课堂，可以根据美术教材内容补充与学生学习相关的各种信息，画家的生平资料、代表作品以及实用美术的经典作品等，这些方面的补充有
3、效缓解了小学美术教材信息量不足的弊端，使整个美术课堂更加丰富精彩。 3.信息技术可以增强美术教学效果 传统美术教学中，教师对学生的教学活动主要通过讲解来进行，有了信息手段的帮助，教学方式、互动形式更为生动灵活，教师运用多媒体演示，学生也可以走上讲台操作多媒体展示作品、表达观点等。 4.信息技术可以激发学生美术学习热情 小学生好奇心特别强，在美术教学中通过多媒体生动演示一些精美的作品、创作的技法以及学生感兴趣的内容，对学生学习兴趣的激发具有非常重要的作用。研究显示，有95%的学生认为多媒体对提高美术学习兴趣帮助非常明显。 二、小学美术教学与信息技术教学整合的途径 1.利用媒体教学手段展开教学 小
4、学美术教学其强调通过美术作品的欣赏和创造等，提升学生修养，所以其在教学过程中需要应用大量的图片资料展开教学，而信息技术教学的引人，教师通过多媒体教学手段，使图片资料不仅在展示方式方面突破挂画和教材的形式，而且可以以图片、影视、文字等多样化的方式向学生展现，这对激发学生学习兴趣，调动学生求知欲等具有积极的作用。例如教师在讲授宇宙之旅的过程中，教师可以先利用多媒体教学手段，为学生展示宇宙的“神秘”画面，使学生对宇宙环境产生系统的认知，然后引导学生将脑海中形成的宇宙画面在画面上创作，这不仅有利于学生对美术教学的重点清晰的把握，而且学生的创造性也得到了激发。 2.引导学生在课前准备相关的电子素材、进行
5、美术创作 小学美术不仅强调培养学生审美能力，而且在素质教育的要求下，对学生的实践能力和创造能力也高度关注，所以教师可通过培养学生主动利用互联网进行美术相关资料检索能力的方式和培养学生利用计算机进行美术创作能力的方式，推动小学美术教学和信息技术教学的整合，这对提升学生的自主学习能力和美术创作能力等方面也具有积极的作用，使学生的学习方法可以顺应小学美术教学手段的变化而得到调整，进而推动小学美术教学和信息技术教学的整合。例如教师在进行我国古代的建筑艺术课堂讲解前，组织学生自主利用互联网手段对相关的图片、视频资料进行搜集，在课堂中抽选学生针对其搜集的资料进行展示和讲解，这不仅可以对学生计算机检索能力进
6、行锻炼，而且可以使学生在讲解准备的过程中，主动对相关的美进行感知和体会，另外，学生对计算机应用知识的学习兴趣在一定程度上也会得到调动，这对提升小学美术教学和信息技术教学量类课程的教学效果均有重要的作用。 但在具体落实的过程中，教师的课堂组织能力需要得到强化，合理的把握学生讲解、展示等活动的时间，否则美术的技法教学将难以落实，在一定程度上也会削弱小学美术教学的实际教学质量，可见，小学美术教学与信息技术教学的整合，对教师的教学能力提出了更高的要求。 3.合理利用媒体资源，调动学生各种感官 多媒体的合理使用，更能刺激学生多种感觉器官，让声觉、视觉有效交互。传统的美术教学学生只能看书本上面的内容，或者
7、教师拿着少量的图画给学生看，讲。运用多媒体教学，教师在教课前可以利用互联网搜集自己所需的美术图像及相关资料。课上给学生看多搜集来的资料，更加了解画家作画时的时代背景、文化背景和作画风格，拓展学生的思维想象与想象的空间，深化对作品主题的理解，从而拓展学生的视野，增加学生学习的兴趣，提高学生审美能力和创造能力。美术教学培养了学生发现美、欣赏美、表现美、创造美、评价美等多种能力，我在教学中提倡让学生“想一想”、“看一看”、“问一问”、“评一评”、“做一做”、“画一画”、“说一说”等多种途径，让学生的各种感官参与美术活动，提高学生的综合能力。 三、总结 在美术教学过程中，只要我们不断地把信息技术与美术
8、教学整合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓他们的视野。在美术教学过程中，只要我们不断地把信息技术与美术教学整合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓他们的视野，从而更好的推进现代化教育和素质教育的长足发展。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1黄余国.信息技术与小学
9、美术教学整合的实践研究J.学子理论版，2018（20）. 2张青春.信息技术环境下的小学美术教学研究J.教育科学引文版，2018（7）00209. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大
10、多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3杨绒.以信息技术为基础的小学美术教学探析J.考试
11、周刊，2018（68）175. 4李学稳.信息技术环境下小学美术互动教学的有效路径探讨J.西部素质教育，2018，1（4）70.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。