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1、信息技术让语文教学充满生机 现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于小学语文教学而言。现代教育技术的运用丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难，有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。信息技术让语文教学充满生机。 信息技术；小学语文课堂；充满生机 G623.2A 1992-7711（2018）17-091-2 一、信息技术走进小学语文课堂，让课堂更加丰富多彩 1.激发学生学习兴趣。 多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生的多种感官接受刺激，易于激发学生
2、学习的兴趣。如我在讲秦兵马俑时，由展示兵马俑的画面引入，生动形象的画面，伴以古典的音乐，很快让学生进入教学过程。学生的注意力一下子被调动了起来。想更好地了解它吗？请大家注意观察的同时积极地思考。 这样，从思想上吸引了学生主动参与学习活动，使整个课堂顿时活跃，不仅会激起学生兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 2.突破重、难点。 我国古代大教育家荀子早已提出“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来
3、，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。 例如，在讲授题西林壁这首诗时，借助多媒体技术，先配乐朗读，然后展示一组与诗有关的图片，让学生看到诗中所描绘的情景，这样，对于“当局者迷，旁观者清”的主题理解起来就容易多了。 应该说，在语文教学过程中，适当地运用多媒体会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念，难懂的文句转化为形象的、直观的画面，使学生很容易接受，从而突破教学难点。 3.渲染课堂气氛，体验美感。 如瀑布一课，若单凭语言文字和课文
4、插图，学生很难领会到瀑布声和形的雄伟壮丽。教学时，可利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成课件，加上配乐诗朗诵。学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。 4.培养阅读能力。 在语文阅读教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能调动起学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，例如在教学荷花第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景及动听
5、的韵律，把学生带入公园的荷花池边，使他们置身于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，再说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想像力，使学生对美的感悟能力得到极大的提升。在语文教学中充分恰当地运用信息技术，可以跨越时空限制，把学生难以见到的、听到的适时有效地展现在学生面前、耳边，让大量、多样化的信息同时作用于学生的多样感官，有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，全面提高学生各方面的素质。 二、信息技术让学生写作充满了兴趣 单靠“死”记还不行,还
6、得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。作文教学的实践告诉我们，小学生最感苦恼的是写作文，原因是没有内容可写，或有内容却不知怎样写。其实并非是生活中没有这方面的材料，而是小学生平时没有留意观察身边的事物，不善于通过观察获取和积累作文素材。因此要想学生写好作文，就要在作文教学中，充分利用信息技术的整体优势，集图、文
7、、声、像于一体，创设作文情境，激发写作兴趣。例如一年级下学期，我教学生写春天来了时，如果用以往的办法出一个题目，然后进行枯燥无味的指点，就让学生写，学生只会咬笔杆，皱眉头，但还是言之无物，写不出东西。于是，我利用多媒体这个优势，剪辑了多个场面有公园春回大地，百花盛开，莺飞蝶舞的美丽画面，有河岸杨柳吐绿，燕子穿梭飞行，小草钻出地面，孩子们在田野里放风筝这些迷人的景象将学生带入了一个全新的情境之中，他们如身临其境，陶醉于自然美景中，学生观后迫不及待，积极投入到了写作当中，一节课下来学生的习作抓住春天的特点，写出了一个光辉灿烂的春天，同时也表达了他们对大自然的热爱之情。 三、信息技术有效链接教材内容
8、，拓宽学生知识视野 信息技术手段不仅凭借其交互性、生动性有效地促进了语文课堂教学，更是以其链接知识的广泛性使语文课堂向网络延伸、拓展。学生通过网络检索和信息搜集，极大地拓展了学习空间、时间和信息量，开阔了视野，丰富了自身积累，语文素养和信息处理能力相得益彰。 在讲解白居易的词忆江南时，在展示了江南那“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”的春日美景，我告诉学生，春天是一幅幅多姿多彩的画，是一曲曲悦耳动听的歌，是一首首文采流动的诗，很多朝代的诗人都写过赞美春天的诗。我展示了网络中搜集的描写春天的诗，学生不仅领略了“桃花流水鳜鱼肥”的春江晚景，也欣赏了“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的绝句。在延伸阅读中，学
9、生开阔了视野，丰富了知识，自身的语文素养获得提高。通过信息技术，学生学习的内容从课内延伸到社会的各个层面，学生获得了多样的学习资源，学得更加丰富灵活。 四、利用信息技术手段有效训练学生的语文能力 1.利用信息技术手段培养学生自主学习的能力。在课前预习时，可以引导学生利用网络开展自主学习，在教学之前布置学生上网查阅与课文有关的资料，寻找相关图片和音响材料。课上进行交流。课后引导学生进一步阅读，拓展延伸。这样可以锻炼学生的自学能力、收集信息和处理信息的能力、口头表达的能力。如我在执教只有一个地球一课时，课前学生查阅了很多有关地球的资料。包括地球美丽的自然景观，丰富的资源，以及地球环境遭到破坏的资料
10、和图片。课后学生们又利用电脑制作了保护地球的宣传报。 2.利用信息技术手段培养学生的朗读能力。运用信息技术可以为有感情地朗读创设情景。记得我在教学老人与海鸥一课时，学生看着老人与海鸥的图片，听着舒缓的音乐，被人与动物之间的深情所感动，这种感情也就很自然地融入到了朗读中。另外信息技术也为朗读提供了辅助手段，如提供的朗读素材学生可以自由地跟读、模仿读。还可以利用配乐读、为动画配音等形式，提高学生的朗读水平。 3.利用信息技术手段培养学生交流合作探究的能力。信息技术为我们提供了一个培养学生合作探究能力的平台。通过网络，学生与学生之间，学生与老师之间可以进行相互交流。不管是小组形式的讨论，还是班级形式
11、的汇报发言，都可以通过论坛、邮件、QQ等途径探索交流学习成果。 五、信息技术改变了学生的学习方式 过去传统的教学是由教师主导，学生被动地参与整个学习过程。新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念强调了学生是学习的主体。 信息技术环境下的学生独立探索的个别化学习和协商学习两种模式，体现了新课标倡导的学习方式。学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。所以，信息技术介入课堂教学，完全可以构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示信息交流的多向性，丰富性
12、和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，
13、也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。如教学秦兵马俑一课时，我充分利用多媒体网络进行了教学，设计了如下的教学环节，让学生围绕以下问题自主探索，合作交流上网搜索查寻有关秦兵马俑的相关资料；运用所查寻的资料，自学秦兵马俑一文；针对疑难问题进行交互解答；以自己喜欢的方式向大家介绍你从网络上所了解到的秦兵马俑。 这一教学设计把学习的主动权完全交给了学生，教师的角色转换为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。他们通过信息技术这一学具，采用不同的方法、工具来完成同一任务，不仅感受到了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明、神态各异，而且体会到中华民族灿烂悠久的文化。这进一步证实，信息技术的介入，改变了学生以往被动的学习方式，转变为主动参与、合作探究的学习方式。 语文学科的开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。我们应该采取积极的态度，有效运用信息技术，让它更好地服务于我们的教学。 著名科学家阿基米德说过给我一个支点，我可以把整个地球翻转过来。信息技术与语文教学的有机结合，就是这个“支点”。它给了语文教学以新的“奶酪”，为语文教学开辟了新的天地；它威力无穷，让语文教学充满生机。