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1、借力合作学习，提升小学音乐教学乐趣 G62.22 A 2095-3089（2018）31-0-01 毫无疑问，合作学习是新课改的热词之一，然而，合作学习的研究却多见于语文、数学等所谓的主要学科，其他诸如音乐、美术等学科的研究并不多见。笔者从事小学音乐教育已十年有余，通过摸索、尝试，改进和创新自己的音乐课堂，实现了让更多孩子学好音乐、享受音乐的初心。回眸既往，瞻望未来，其最有实效的学习方式一定是小组合作学习，小组合作学习中的互帮互助促进了笔者音乐课更多孩子的喜欢，实现了课堂的内容丰富和趣味提升。 一、缩小差距，共享音乐之美 教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的重要的现实因素，小组合作学习
2、是一种动态的集体力量，教师应当促使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。当下的学校班级学生数一般为四到五十人，孩子们的家庭背景、兴趣爱好和性格特征各不相同，对音乐的领悟和感受自不一样，学生学习的差距自然拉开，以至于一定阶段后部分学生对音乐失去了兴趣，甚至产生音乐学习的厌恶。为避免此种情况的萌生，低年级开始教师就应当把学生互帮互助合作意识的培养提上日程，让学生在学习的过程中相互讨论，形成互补，共同进步。 小组合作过程中，由于低段起步，孩子年龄较小，孩子选组长的效果并非太好。教师可先让小组成员（一年级就两个同桌）轮流当小组长，而后让做得好的同学担任常任小组长，进而让各小组组长了解自己小组每个同学的学
3、习能力及知识掌握情况，做到不让组内的每一个同学掉队，如此就基本防患了低段开始就有极少学生因为领悟能力差而对音乐学习失去兴趣的情况产生。子曰三人行必有我师焉。接下来就可以进行扬长的教育了擅长乐器演奏的，擅长节奏掌握的，擅长用声音表?F歌曲的，根据不同的课时，让有不同艺术领悟力的孩子都能发挥自己的特长，在学习的过程中相互取长、共同进步。这样，通过教师音乐合作学习的引领，基本上规避了音乐是部分孩子的艺术享受和部分孩子的负担之嫌，从而让班级的孩子共享音乐之美。 二、提高效率，共识音乐之理 音乐并非只是唱唱歌、跳跳舞，音乐的知识技能训练应该是艺体课中最丰富的，包括基本的乐理常识、识谱、音乐作品欣赏，以及
4、常见器乐演奏技巧的学习等等。当然，实在枯燥的乐理知识，学生通常兴趣缺乏，死记硬背现象严重，老师上课讲的累，学生的学习效果相对差。 合作学习师生观指出从学生主体的认知心理出发，运用生生之间的互动，把“导”与“演”分离、分工，把更多的课堂时空留给学生，让孩子们有机会进行相互切磋，以共同提高。这样，诸多原先由教师主导完成的教学工作转化为由学习小组来完成，教师转变为学生学习过程的促进者，而不再作为与学生并存的主体而使二者对立起来。 音乐课竖笛的教学，其中包括节奏掌握、识谱、指法练习等环节，要让少数几个学生学好是比较容易的，但要让四五十名学生的一个班都学会，难度就比较大了，此时，合作学习的优势就显摆了。
5、譬如，二年级竖笛吹奏小羊羔教学，教师先带领孩子识谱，认识5、6、7几个音，让学生吹出并学会简谱，然后分组考核，让每个学生在组长处考核，可能有学生不会，这时教师引导各小组组长分派组内做的最好的学生去帮扶那些不会的学生，从而让整个小组都能通过考核。最后由师生进行指法的习授，同样在指导完成以后由各个小组进行组内考核，最后让每个小组登台表演，这样也就杜绝了同学掉队的现象。又如，两只老虎的教学，这课看似简单，但要让学生掌握新的合唱形式轮唱，就需要先行的小组讨论，让孩子们自己探寻轮唱的规律，这就比老师直接说出来掌握的更好更快，这其中的关键就是意会。教师不妨先让学生听范唱带，找出轮唱的规范，然后由小组长带头
6、分组研讨轮唱中本小组哪些不足可以做到更好，再让组内的每一位孩子都明白轮唱的形式及要领，如此，学习效率得以提高，音乐之理内化成共识。 三、增强趣味，共领音乐之乐 “兴趣是最好的老师”，让音乐课受学生欢迎，首先要让音乐课变得有趣味。但趣味性不应该也不可能光靠老师来调节，因为这样就会变成老师的独角戏，而缺乏学生的主动参与。因此，课堂教学中让学生在合作学习中成为课堂的主人，把舞台让给学生自然是音乐课的趣味之源。 越早越好，培养学生互帮互助的能力同样得从低年级开始，从一年级的第一堂音乐课开始，让同座的两个娃娃相互合作。比如，上学歌教学，先让全班同学学会唱歌和跳舞，然后让同座的两个学生，一个唱一个跳，然后
7、交换角色表演，最后再让娃娃们相互纠正动作，这时的孩子学习兴趣正浓，在课堂总结前让娃娃相互做出评价，老师再给予表扬和鼓励，让孩子们在愉悦、轻松的氛围中结束新课。而如果在此以后的每一节音乐课上，凡动作表演都让两个娃娃一组，相互帮助、纠正错误，学习的好习惯就会形成。当然，这样的分组并非一成不变，有可能是两个比较落后的学生，面对此种情况，通过观察，了解到每一个学生的长处和缺点，通过座位的调整和安排，让领悟能力强和弱的学生同座，通过同桌之间的学习和帮助，基本的教学目标都能顺利达成，这样就可以在兼顾趣味性之下，让孩子们共同感受音乐的快乐。 再如歌曲大树好妈妈的教学，教师让学生用竖笛吹奏部分乐曲，再让学生找
8、一找用串铃和碰铃的伴奏节奏后，然后全班分组，一组四个同学合作纠错，一个唱跳一个吹奏，一个串铃，一个碰铃。观察发现，每组学生的学习兴趣都很高，全班就像在开小小音乐会，各组学生都在积极排练，就等老师邀请其他组的同学来参观了。这样不仅提高了学生的合作能力，更提高了学习趣味，孩子们热烈地感受到了参与音乐表演的乐趣。自然，此类过程中，教师的关注点是师生之间平等、友好合作关系的建立，学生平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容体验的呵护。而有了如此的氛围，学生逐步养成大胆探求的欲望和积极进取的人生态度就是水到渠成的事了。 借力合作学习，提升小学音乐教学乐趣。践行小学音乐教学合作学习，可以从小培养学生
9、互帮互助能力，让学生在愉悦的身心下接受教育并得到锻炼，习得积极主动的学习态度，有效地锻炼学生的自制力、组织力，养成良好的合作意识和合作能力，并为今后学生进入更高年级的学习打下了坚实的基础，更重要的是，这样的合作学习，让更多的孩子享受到了音乐之美、学会了基本的乐理知识，并享受到音乐带来的乐趣。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看
10、得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自
11、编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1王坦，论合作学习的基本理念 2刁有峰博客，小组互助合作学习的理论依据（汇编），2018-4-22单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。