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1、借用综合素质评价，实现高中学生全面而有个性的发展 全面推行素质教育是教育在新时代下的重要突破。因此在新课改下，高中学生的评价不单是以应试成绩为主，而在里面增添了综合素质方面的全方位评价，这也是高中课程改革的一大进步。所以本文应教育在新时代下的要求，搭建科学合理的综合素质评价指标体系平台，把教育是培养人的本质更加充分地发挥出来。 高中 综合素质评价体系 教育改革 综合素质评价的特点体现在全方位，主要表现在学生的德智体美等方面。而且把综合素质评价作为对于高中学生的考核衡量标准是有利于促进学生的长远发展的。在这个评价过程中所采用的方法非常重要，因此本文对于高中学生综合素质评价的方式方法进行研究和探讨
2、，希望能对高中素质教育的推行有所帮助。 一、形成性评价在教学过程中的反映 1.学生是教学过程的受教育对象，也是综合素质评价的主体。所以学生首要进行自我评价，把自己有意义的事和重大事项进行记录，就可以在自我反省中不断获得发展与进步。再者，学生还可以借助教师的帮助，主动向相关教师提出添加记录的要求，然后教师根据学生日常生活中的实际表现予以肯定，或者对于不足的方面进行记录，最后归入档案袋。 2.同学是学生在学习期间的主要社会伙伴，同学对于学生的影响力不可小觑。同学与同学之间的相互竞争和相互评价可以带动整个班集体的综合素质建设，对同学进行分组，然后小组同学就可以定期对档案资料进行沟通交流与评价，并将评
3、价的结果记入档案袋。发挥同伴对于学生的影响作用，让学生的综合素质发展获得小组的肯定，能够促进同学之间互相学习，共同提高。 3.教师在教学活动中是主要引导人，因此教师对于学生综合素质的评价非常重要。教师应该及时与学生保持沟通与交流，了解学生的身心发展状况，对于学生在日常生活中表现良好的情况及时提出来予以赞扬，有利于在班集体树立良好的榜样，再与被评价同学进行交流之后，记入学生个性发展的档案袋。 4.社会因素对于学生的影响是潜移默化和深远持久的，所以评价的主体中不可缺少的一部分就是社会的有关部门，例如商场、书店、交通、环卫、社区等。当学生获得社会有关部门和人士进行表扬的材料时，经过学校和教师进行审核
4、认定后，也可以列入学生的综合素质评价的指标。 形成性评价，考虑了学生本人、教师、同伴以及社会等方面的因素，是比较全面规范的学生综合素质的评价过程。让学生自己和家长、教师能够及时了解学生目前的发展状况，也给教师的教育教学目标的设定提供了依据，有利于学生在不足中获得进步，在自身长处中获得发展。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者
5、。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。二、终结性评价在教学过程中的反映 所谓终结性评价，顾名思义就是对于毕业生整体考核后的评价结果。它能够反映出高中学生在三年内各方面发展状况的最终水平，比如在学业成就方面、运动方面、个性发展方面、思想道德和审美方面。最后，终结性评价能作为对高中学生进行鉴定的标
6、准，也可以为社会选拔秀人才提供参考条件。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。在终结性评价审核中，主要应参考以下五个方面的内容。第一项则是，高中生的思想品德素质的发展，能反映学生学习能力和情感态度的学习成绩，学生的体育锻炼，个人卫生，自制力，与同伴交流沟通的情况，学生的个人审美发展。总体来说，涵盖面比较广，所采用的形式主要是评价量表和进行调查问卷等。最终以“等级”的形式对学生进行评价
7、。第二项考核目标也用等级展示，以知识技能的审核评价为依据，主要包括高中学生的会考成绩，考试成绩是第二项考核指标的主要衡量标准。第三项则是身体发展状况，包括学生身体的形态、机能和素质。展现方式为“百分制”，主要搜集评价信息的方法就是用测量器对学生进行测量。第四项则是学生个性发展后的特长展现，收集方式为文献资料法，教师将学生在高中生活中的获奖和受表彰的情况进行总结记录评价，最终以书面语言的方式进行陈述。 三、为了保证评价结果的真实有效，有必要建立相关的管理制度进行规范和审核 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式
8、,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。建立健全相关的管理制度对于开展学生综合素质评价活动大有裨益。所以为了保证评价结果的真实有效，为了端正评价者的态度，首先学校应该成立相关评价审核机构或者小组，并且制定严格的纪律和相关的处罚制度，以此来杜绝提供造假材料的可能性，同时也能提高学校在社会和家长心中的诚信指标。 再者就政府部门来说，要发挥自身的带头作用，全面构建对于高中学生综合素质评价的管理系统，并及时将各种制度进行落实，不仅能够保证评价的客观公正，净化教育环境，而且也能为学生营造诚信的社会氛围，成为学生综合素质提高的助推力。 1吴熙龙.新课改背景下中学生综合素质评价的成效及问题审视J.教育测量与评价，2009，（6）. 2李彰有.走出高中学生综合素质评价困境之浅见J.教育与考试，2009，（2）