《做好待优生转化工作，全面提高学生素质.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《做好待优生转化工作，全面提高学生素质.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、做好待优生转化工作，全面提高学生素质 一个班级内几十名学生，每人都有各自的特点，总会出现一些学习、品德相对比较弱的待优生。如何帮助、转化这些待优生，是我们每一个班主任所面临的课题。不做好这些学生的工作，就无法建设一个良好的班集体，就无法使更多的同学顺利进入高一年级继续学习。怎样做好待优生的转化工作呢？我做了如下探索 一、加强理想教育，是待优生做好人生价值的取向 待优生，指的是学校班级集体中没有养成良好学习习惯，经常违反课堂常规，迟到早退，甚至旷课生事，对班集体的负面影响很大的部分学生。究其原因，主要是待优生学习基础差，感到前途无望而产生自卑心理，加之青少年自制能力差，对学习缺乏兴趣，与老师缺乏
2、情感交流，使其觉得自己是老师眼中的“包袱”，于是思想上抛锚，任其自流。对此，我们要摸准待优生的思想脉搏，循序渐进地对他进行学习目的教育，让他从小树立远大的理想，将学习目的的教育与理想教育相结合，使其懂得“青少年时期是学习知识的黄金时代，将为人的一生奠定成才的基础”的道理；让他们明白，如果不珍惜今日的学习机会，虚度金色的年华，将使自己成为一具“只是空虚”的驱壳，必是将来社会的累赘，无异于扼杀自己的前途。从而教育他们拓宽眼界，帮助他们树立远大的理想，扬起人生的风帆，为实现自己的理想而努力学习。 二、热情关怀待优生，复苏他们自卑的心 待优生经常感到孤独，特别需要集体的温暖。班主任应从生活上、学习上、
3、思想上无微不至地关怀他们，诚心诚意地予以帮助，满腔热血地同他们交朋友，用感情医治其心灵上的创伤，复苏他们自卑的心理，增强他们自尊、自信的意识，激发他们强烈的上进欲望，点燃他们希望的火花，促使他们跳出待优生的“自我小圈子”，迈进充满温暖、团结、学习、上进氛围的“班集体大家庭”，并在班主任的带领下，与全体同学一道，互相学习、互相帮助、互相关心，携手并进。 三、让待优生正确认识自我，挺胸抬头走路 待优生是天生就无法教育吗？苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“一个人不可能没有任何天赋和才能，以至于没有可能在生活中表现自己。”教育的技巧在于教师要善于在每个学生面前，尤其是在最平庸的、智力发展最困难的学生面前
4、，向他打开精神发展的领域，并使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告“我”的存在。因此，班主任对待待优生，要努力创造条件，让他们正确认识自我，在学 习中“抬起头来走路”。要做到这一点，关键就是要破除天才论，树立自信心，我国第一个教育博士李崇德教授曾说“许多获得诺贝尔奖的人并不都是高智商的。”他还强调说“平时我们讲勤奋出天才，勤能补拙，其实说的是性格的补偿。”我国著名数学家华罗庚读初一时还补考过数学；世界发明大王爱迪生读小学时，老师对他的批语是“回回考试，数他第末。”这就充分证明一个人学习成绩的好坏，不仅仅取决于智力因素，更多的是取决于后天的努力。我们可应用这些理论和事实帮助待优生清理学习
5、上的心理障碍，增强自信心，抬起头来学习。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样
6、子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言
7、。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、“慧眼”独到，捕捉待优生的“闪光点”因势利导 一般来说，班级中的待优生，学习基础差，大多纪律性不强。但在任何待优生的身上，都有一定的优点，只不过这些优点常常被人们对待优生的偏见所掩盖了。因此，作为一个班主任，要善于用“放大镜”来捕捉待优生身上的“闪光点”，肯定待优生的优点，保护他们的积极性，使其感到老师对他们的“公平”和关怀。用鼓励、信任、赞扬的办法，抓住关键时机，诱发待优生的上进因素，使之扬长避短，逐渐转化。 五、建立待优生转化档案，家校沟通共促待优生转化 不少的班主任，
8、往往只注重对优等生的表扬奖励，而忽视了对待优生的激励，因而形成受表扬得奖的尽是优等生，使待优生与表扬无缘的现象，结果是优等生红榜提名，产生优越感；待优生自觉矮一截，听天由命、多自卑的两极分化更突出。严重影响了学生素质的全面提高。因此，班主任应冲破陈旧的教育管理常规，创造有利于待优生转化的激励契机。 具体做法一是学习上按成绩排好名次，作为一个起点，然后同下一次的名次相比较，凡名次上升的就记入待优生转化档案。二是思想工作中，发现待优生关心集体，遵循维护纪律，做好人好事，也记入待优生转化档案。三是期终专设待优生努力奖、学习上升奖、遵规守纪奖、关心集体奖、好人好事奖等项目，使学习成绩哪怕是最后一名的待
9、优生也有获奖的机会。四是家校沟通，将待优生在学习上、思想上的进步信息及时反馈给家长，达到家校共促待优生转化的目的。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。总之，待优生身上也有许许多多的闪光点，只要你有爱心、诚心、耐心，就会发现这些闪光点，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们，从而使这部分学生拥有克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。