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1、健康教育模式护理在糖尿病延续护理中的应用观察 目的 探究联动健康教育模式护理在糖尿病延续护理中的应用价值。方法 选择2018年1月2018年1月来该院就诊的230例糖尿病患者为研究对象，将其分成两组，以延续护理为基础，观察组行联动式健康教育模式，对照组行常规宣教模式，观察患者出院半年后血糖，糖尿病知识掌握程度和疾病控制程度。结果 和对照组相比，观察组患者在血糖，糖尿病知识掌握程度和疾病控制程度和出院半年后饮食依从性和健康行为遵照程度上明显较好，组间数据差异有统计学意义（P0.05），具有可比性。 1.2 方法 所有患者均使用降糖药进行治疗，在此同时行优质护理。 1.2.1 观察组 整体健康宣教
2、对患者行健康行为干预，讲授糖尿病相关知识，采用医患问答的方式，全面提升患者对自身疾病的认知，护士对群体性健康教育的效果进行评价。 个体教育护理人员向患者发放我院自制的糖尿病饮食自我控制手册为患者讲述控制饮食的重要性，同时结合实际情况，为其制定出符合自身条件的食谱2。 出院指导在患者出院之前，为其行实验室检查，同时测评患者的健康知识掌握程度，健康行为依从性，自我饮食控制能力，护理满意度等情况。 科室主任评价护士的健康教育质量。在患者出院之后，将其交由社区进行管理，院方每个月都要对患者进行随访，同时检查血压血糖，在患者出院半年之后，患者来院行实验室检查，测评患者的饮食依从性，护理满意程度和健康行为
3、遵从性。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，
4、其今日教师应具有的基本概念都具有了。1.2.2 对照组 群体教育，为患者讲述糖尿病知识，如患者提出疑问，医护人员及时解答。在患者出院前，行实验室检查，调查患者健康知识掌握程度，控制饮食依从性，护理满意度等情况。在患者出院半年后，来院行实验室检查，调查护理满意度，控制饮食情况和健康行为遵从性。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能
5、力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1.3 观察指标 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。对患者出院前和出院后半年的FPG，餐后2 h血糖，体重指数和糖化血红蛋白情况进行对比。了解患者糖尿病知识掌握情况，总分在60分以上视为符合标准。对患者出院半年后疾病控制情况进行调查。对比两组患者出院半年后护理满意度，控制饮食情况和健康行为遵照性。 1.4 统计方法 该实验使用SPSS20.0专业软件，对数据中的计量资料使用t值检验的方式计算，计数资料使用2检验的方式计算，当P0.05）。出院半年后，和对照组相比，观察组患者的上述指标明显好转，组间数据差异有统计学意义（P