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1、关于基础会计课程中实践性教学运用浅析 随着我国经济的发展，会计师的市场需求越来越大，对于会计师的要求也越来越高，所以这就给会计教育带来了新的挑战。文章立足于基础会计课程教学现状，主要分析了基础会计课程中实践性教学运用策略。 基础会计 课堂教学 实践性教学 运用策略 G642 A 2095-3089（2018）06-0098-02 传统教育模式下，基础会计这门课程主要采取课堂讲授的方式进行讲解，这种教学方式对于基础会计的理论分析较为透彻，但对于操作性的培养却有所欠缺。实践性教学可以弥补传统教学中的不足，加强实践练习，让学生在学校中可以接触到正规的会计工作，对学生今后的发展有很大益处。 一、注重理
2、论结合实践，加强学生会计基本技能 理论教学与实践教学并非相互矛盾的，而是相辅相成的，理论结合实践还能达到最好的教学效果。在进行会计基础课程教学时，教师针对教材上的知识首先进行理论讲解，在学生具备一定的理论基础之后，加强学生的会计基础实践培训，这样可以加强学生对教材理论知识的理解。中职学生理解能力没有问题，他们学习理论知识的能力很强，速度很快，唯一欠缺的就是实践操作能力，所以这就是中职会计教育的重点，加强实践操作教学可以让学生对于知识的理解更加深刻，今后在应聘职位的时候更加自信。会计课程本身是一门实践性的课程，只有不断实践才能对会计工作流程越来越熟练。在学校中加强对学生的实践培养，可以避免今后在
3、工作中走弯路，让学生可以更快融入到工作中，为今后的发展打下良好的基础。 例如，在进行会计基础课程学习时，首先要学习企业在成立过程中要做哪些事情，首先教师在课堂上讲解理论流程首先申请注册登记、领取?I业执照，其次申请刻制企业公章，然后办理税务登记购买发票。这些流程中最后一步办理税务登记及购买发票就与会计日常工作有关，讲解完理论后教师可以带领学生去税务局看一下如何办理税务登记，并且让学生亲自去购买一次发票。通过理论联系实践可以起到更好的教学效果。 二、加强与社会企业合作，全面提高学生水平 会计的社会需求很大，很多单位找不到合适的会计，而很多学生又找不到合适的单位，这种矛盾可以通过企业与校园合作的方
4、式得到解决。通过学校与企业的合作可以为学生提供很多实践机会，让学生进入到企业中，真正接触到会计工作，让成熟的会计师带学生进行工作，这样可以避免学生犯错误，还可以让学生得到实践锻炼的机会。在实践操作中学生会认识到自己各方面的不足，包括专业知识方面、沟通交流方面等等。专业知识方面的不足可以通过学习进行弥补，沟通方面则需要更多的实践才能提高，会计行业要与各行各业的人进行沟通，所以沟通能力至关重要，实践教学可以提高学生的沟通能力。通过与企业的合作可以提高学生各方面的能力。 例如，在学习资产类账户结构图时，教师可以通过与企业沟通让学生进入企业进行实习，在会计师的带领下，制作资产类账户结构图，第一次填写很
5、多学生会出现问题，这时可以看会计师是如何填写的，通过观察明白填写方法，了解到填写的重点，从而可以准确无误地填写下来。在填写过程中遇到问题要及时与人沟通，这样也可以提高学生的沟通能力。学生通过进入企业可以学习到更多的知识，提高学生全面的能力。 三、加强教师队伍建设，提高教师水平 教师的教学水平直接决定了教学质量，会计知识不是一成不变的，它会根据社会的发展所变化，教师也不能固步自封，而要经常进行学习培训，市场关注行业动态，第一时间了解到行业的变化，让自己一直处于行业领先的状态，只有这样才能将最正确的知识传授给学生。教师还可以经常去企业进行学习，毕竟企业是会计真正的工作场所，在企业中可以学习到很多知
6、识，不断丰富自己的知识，提高自己的水平。学校还可以聘请企业中的高级会计师来学校进行讲课，他们的经验是书本上所没有的，他们授课会给学生带来不同的体验，让学生感到耳目一新，从而学习到更多的知识。 例如，在学习资产类账户的期末余额计算公式时可以分别让学校教师和社会教师分别进行讲解，资产类账户的期末余额（借方）=期初借方余额+本期借方增加额-本期贷方减少额。同样的公式不同的人讲解会给人不同的感受，校园中的教师讲解较为官方，相对来说更加正式，而社会中的教师进行讲解则更多通过自己的实例进行讲解，更加生动，通过不同的教学方式的对比可以提高教师团队的素质及教学水平。 四、结语 要练说，得练看。看与说是统一的，
7、看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。通过会计教育改革及创新，会计教育行业取得了很大的成就，很多新的教育方法被提出，并且取得了不错的效果。理论结合实践可以让学生对知识的理解更加深刻，进入企业可以提高学生的专业水平，加强教师团队建设可以为学生提高更好的教育。多种方法共同实施，让实践性教学更具优势，培养出更多优秀人才。 1 顾国巧.基于“试-学-做”模式的基础会计课程改革研究J.
8、中国乡镇企业会计， 2018（11） . 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样
9、子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言
10、。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2 童丹.浅析基础会计教学中如何激发学生学习兴趣J.中国乡镇企业会计，2018（10） . 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3 金慧娟.微课与翻转课堂有效融合研究以高职基础会计为例J.现代经济信息，2018（20） .