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1、关于中职教育教学改革思路的分析 中职教育各类院校为我国的社会和企业培育和提供大量的专业性人才，普通高等教育是不可以替代的。如何能够更好的提高学生的质量，是现实社会中中等职业院校面临的巨大挑战。本文通过对以往的中职教育的教学过程作出分析，提出关于中职教育教学改革的总体思路，为中职教育的发展指明方向。 中职教育 教学改革 思路分析 G712 A 1003-9082（2018）09-0156-01 随着新时代的到来，社会对中职教育的要求也在不断地提高，社会的不断进步、科技的飞速发展等对中职毕业学生的各方面能力要求都在提高。但随着生源的减少，大学扩招以及高中规模扩大等方面使得中职院校招生变得越来越困难
2、，且人们对环境的要求也在不断提高，这要求对中职教育教学要进行必要的改革。在新的时期，中职教育的发展要和挑战和多种机遇并存，关键是要对教学进行深化改革，完善相关的教学机制，提高相应的教学质量，争取培养出更多的高素质人才。目前针对中职教育教学改革重点是努力构建出系统化的课程体系，推广导向型的教学模式，注重多多培养学生的关键性能力，全方面的提高教学的力量。 一、目前中职教育中存在的主要问题 第一在我国很多的中职学校中设有专业课程，但已不能够与现代的社会需求相适应，需要进一步的改进和学习。 第二许多中职学校的学生文化水平较低，且很多学生存在着眼高手低问题，素质较差的学生所占比例高，这部分学生的特点有自
3、觉性不高、基础差、不愿意接受新的知识，但有着明显的特长。 第三一些教材中对于一些文化水平较低的中职学生来说，往往使得他们摸不到头脑，因此很难引起学生的兴趣和积极性。 二、对于中职教育教学改革的思路分析 1.要遵循中职教育中的规律 一切工作都要遵循各个事物的发展规律，这样才能够取得成功。如果违背客观的规律，就会得不偿失。在中职教育中，要符合中职教育的教学规律，即学校要培养的人才要与企业的人才需求一致。 我们都知道，事物本质存在着必然的联系，中职教育是学校和企业共同构成的。企业和学校之间的中职教育存在着一定的相互制约关系，具体表现在学习依据企业的需求来组织办学，进行教学，使得培养出的人才能够被企业
4、所利用；而受到依托的企业对于人力资源的需求来延续办学的生命力，实现其良好的发展；企业决定是否录用学生是根据学校培养学生的目标来决定，依据学校的教育来进一步实现企业对于人力资源的要求，从而促进自身的发展。 中职教育教学中这种与企业的联系，是一种非本质的联系，维系两者之间的关系在于人才的供需是否一致。倘若学校培养出的人才非常适应企业的要求，则中职教育才能够维持其活力，反之，若人才的供需不相符，则双方联系会就此中断，由此可见，只有两者供需一致时，才能促进中职教育持续发展。在中职教育的改革过程中，要时刻做到以中职教育的客观规律为基本，围绕着这个中心来展开相关的教学工作。 2.贯彻以能力为本的教学理念
5、第一，在中职教育中的指导思想上，确立和坚持以能力为本的教育理念。在企业对于人力资源的需求中，大致可以归结为两个方面一方面是人力类型的需求。学校通过专业的建设从而去满足企业的需求。第二类是人力素养的需求。即学校通过专门的培育来满足企业的需求。 在科技不断进步会和经济发展的背景下，产业要产业对结构进行了一定的调整，特别注意人才的素质。大多数企业认为，综合职业的能力是技术类工人素质的基本体现。这种能力包含基本的职业能力和跨界的职业能力两个部分。基本的职业能力是指技术工人所需要具备的符合其职业工种和岗位所需要的基本能力。跨职业能力是指技术工人能够适应外界职业变化的能力，主要包括管理能力、决策能力等。
6、不同人的能力存在着一定差异性，不同类型教育要基于教育对象不同来实施不同的培育过程。以人的能力发展过程来说，包含已现能力、待现能力以及潜在能力三阶段。已现能力是经历过实践锻炼和检验所表现出来的能力。潜在能力是指没有展现出来的，在一定条件下可能展现的能力。待现能力指的是在新实践环境中要得以显示的能力。从以上分析中可以得出中职教育的组织和实施要坚持以人为本的教育理念，才能够体现出中职教育的特色。 3.建立学习的领域和课程模式 学习领域指从活动领域出获得的将行为过程和行为导向作为综合性的教育任务，并化解成为具体的课程和单元的一种教学模式，它打破了以传统的教学将学科作为体系的课程模式，立足于技术工人综合
7、能力培养的实际需求，并以专业核心知识和技能为中心，相关的知识和技能融入其中，是现代一种较为先进的教学模式。 4.引进行为导向型的教学模式 其核心内容为能力的培育，包括专业能力、方法能力以及社会能力，基础为确定学习的领域，内容为职业活动行为导向型的教学模式。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教
8、”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。在办学模式上，要发扬从单一化、封闭性的办学逐渐向多元化和开放化的模式转化，这要求教学要多多参与社会实践，了解社会的需要，学习考察，创新发展。 结束语 总而言之，中学教育教学管理的改革是发展的必然趋势，要培养大量的技术型人才，改变教学的模式，做到理论和实践相结合，争取为各企业培养出更优秀的人才。 1胡铁，汪正利.基于
9、就业导向的中职课程改革策略J.职教论坛，2018，（6）55-58. 2路艳娇，陈洁萍，高松等.基于工学结合的中职课程改革的实践探索J.成人教育，2018，34（9）88-90. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。3廖荣辉.推进中职课程改革提高中职办学效益J.无线音乐?教育前沿，2018，（8）46-48，78. 4李鸣华.中职课程改革与建设的探索实践J.哈尔滨职业技术学院学报，2018，（1）80-81.