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1、关于信息技术课程中机器人教学的目标分析 随着智能机器人技术的发展和信息技术教育课程与教材改革的深入，在信息技术教育中渗透机器人学科知识与机器人应用前景方面的教育已势在必行，机器人教育也必将给信息技术基础教育带来新的活力。应在老师指导下进行机器人程序的设计与编写，让机器人真正进入课堂，引起学生对人类科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，为学生在未来的信息时代获得成功打下坚实的基础。 信息技术；机器人；教学目标 智能机器人技术在培养学生动手能力、创新能力、协作能力等方面具有得天独厚、无可比拟的优势。因此，将智能机器人教学纳入课程教学是信息技术发展的最佳选择，是“三个面向”教育方针的最佳体现方
2、式。本文拟就机器人课堂教学模式作一次尝试性探讨。 一、机器人走进信息技术教育课堂的必然性 目前，许多学校的做法是将机器人的知识模块纳入信息技术课程。但更多的学校是以课外活动和各种兴趣班、培训班的模式开展机器人教学，其目的是为学校争取荣誉；但从长远来看，采取这一方式难以为国家培养出更多的创新人才。智能机器人的教学内容必将给信息技术基础教育带来新的活力，智能机器人会成为培养中小学生能力、素质的智能平台。 二、机器人教学环节中的知识与技能 学生先要预想好做一个实现什么功能的机器人，然后亲手组装机器人，了解智能机器人各种驱动装置的作用。在做好这些的前提下，再把这些零件组装起来，组合成一个基本的外形轮廓
3、。机器人的硬件都准备好的情况下，就可以考虑机器人的内部编程了。在这个环节，要让学生体会到机器人的内部编程是相当重要的，它会直接反映机器人的“智力水平”，即机器人的智能是否能够满足我们的要求。这个环节中，学生不光要会程序语言，还要努力使程序最优化。 三、机器人教学环节中的过程与方法 在科学技术高速发展的今天，通过机器人教学，学生可以经历并体验机器人的制作过程。比如，让学生制作一个消防灭火的机器人，首先要让学生知道制造灭火机器人的原理，需要什么零件，通过什么构造把这些零件组装起来；在这个过程中，还要考虑设计智能机器人行走的路线，最后才进行程序设计。设计好程序并不代表完成任务，还需要一步一步加以调试
4、。在调试过程中，可能要考虑很多因素，不断修改软件、硬件，从而逐步走向成功。 四、机器人教学环节中的情感与价值观 在智能机器人教学中，我让两三个学生组成一个组，并分配一个机器人，学生间必须合作才能完成任务。例如关于足球的项目，一般都是两个学生一组一个人制作进攻的机器人，另一个人制作防守的机器人。如果两个机器人都做得很好，但是配合不行的话，那比赛也注定不会成功。机器人在场上的完美配合反映两个学生在场下的配合默契程度，所以两个人必须积极交流。有时没参加比赛的学生也可参加赛前培训，向参赛的学生提出自己的看法，促进大家共同进步。 五、机器人教学环节中的问题与反思 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我
5、常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。关于课堂教学的内容，我们首先要总结和归纳过去所取得的成就。其次，广大信息技术的教师也要学会用发展的思维去看待信息技术教学，在教学中遇到困难时，要用长远的眼光解决问题。比如，以前遇到的很多关于信息技术教育值得讨论的事情，都是出于教学内容跟不上技术发展、课本教材得不到及时更新等原因，给教学造成很多困扰。把智能机器人带入课堂，就解决了这些问题，使得信息技术教学适应了时代的发展，以前所要讨论的那
6、些问题也就迎刃而解了。 通过课堂教学，学生能够了解机器人软件、硬件结构、功能与应用等方面的基本知识，在老师指导下进行机器人程序的设计与编写。让机器人真正进入课堂，启发学生对人类科学技术发展的关注，激发学生热爱科学，促使学生将来更容易适应各种技术革新，为学生获得成功打下坚实的基础。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比
7、之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1侯乐佩.中学信息技术教学中存在的问题及对策研究J.中学教学参考，2018（15）71. 2王瑞霞.如何开展中学信息技术教学J.新课程（中学），2018（12） 99.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。