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1、关于初中物理教学中多媒体运用的研究 初中物理教师在运用多媒体教学时，需要注意多媒体的辅助地位，不能让多媒体代替了物理教师的教学。主要探讨新课程背景下初中物理教学运用多媒体技术的有效策略，以此给物理教学同仁提供参考。 初中物理多媒体辅助地位一、渲染生活化的教学情境，激发初中生的探究兴趣 初中物理教师要善于运用多媒体技术创设情境，渲染课堂氛围，激发初中生的学习兴趣和探究兴趣。多媒体技术将抽象的物理概念转化为形成具体的物理画面，并且通过声音、视频等方式展示给学生，让学生感觉到耳目一新，并且极大的降低了物理知识的难度，便于初中生学习和掌握。生活离不开物理，物理离不开生活。比如，初中物理声现象中的声音的
2、产生与传播，这是一节非常重要的入门课，对于学生深入学习物理知识具有重要的作用。因此，我在教学时选择贴近生活的教学内容，促进学生发挥主动性和积极性。在引入新课时，我利用多媒体给学生展示了四幅图画，分别是瀑布流水的声音、青蛙的叫声、机器运转的声音、弹钢琴的声音，让初中生去探究物体发声到底遵循着什么样的规律以及由什么共同特征。我让学生拿出自己的尺子，利用不同的方式让其发出不同给的声音，这时学生的兴趣高涨，最终我进行总结声音是由于物体的震动产生的。在学习声音的传播时，我鼓励学生制作“土电话”，不仅提高了动手实践能力，还学到了声音是靠介质传播。 二、开展小组合作探究学习，提高初中生的物理素养 小组合作探
3、究学习是素质教育的表现，也是新课程改革的要求，受到师生的广泛好评。通过小组学习可以让初中生学会团队协作和互帮互助，还可以有效的提高课堂效率和初中生的物理素养。在给学生分组时要体现“以人为本”的教学理念，不能搞特殊化和差别对待，要促进全体学生共同进步。要想提高小组合作的效率，还要把握好分组的时机，比如，在讲杠杆的应用时，我先进行复习提问，什么叫杠杆？什么叫杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？杠杆的平衡条件是什么？然后利用多媒体给学生做出总结，为讲新课做铺垫，在详细讲解了省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆以后，我在大屏幕上给学生展示了裁纸刀、瓶盖起子、羊角锤、钓鱼竿等一系列物品，我要求初中生分组探究
4、，然后每个小组选一名学生进行总结发言，给上述物品分类。在课后我让学生去搜集生活中应用到杠杆的地方。由于杠杆应用较为广泛，仅靠学生一个人的力量难以搜集到全面的信息，因此给初中生分成学习小组，让每个小组成员充分发挥作用，去搜集自己生活中遇到或者了解的杠杆。 三、深度拓展教材中的知识，培养初中生的创新意识 初中物理教材是学生学习物理的基础和关键，物理教材中选择的知识点都是具有代表性的，也都是考试中的重点，所以学生在学习初中物理时首先要仔细研读物理教材，挖掘物理教材中蕴含的信息，扎实基础，从而进行不断的创新和深造。我利用多媒体计算机技术为初中生制作电子课件，将教材中的知识分门别类的展示在学生面前，并且
5、对每个知识进行有效的拓展，以提高初中生的物理综合实力，促进初中生将学到的物理知识应用到实际生活中。比如，在讲密度的时候，我先让学生思考在日常生活中人们根据什么鉴别不同的物质，此时大屏幕上出现酒精、水、铁块、铝块等图片。为了激发学生的课堂参与度，我让学生进行讨论为什么人们常说“棉花比铁轻”。在学生掌握了密度的相关知识以后，我继续在大屏幕上打出一道测试题一块铝的质量是0.675吨，体积是25立方分米，求铝块的密度？在学生进行解答的时候，物理教师要在学生中巡视，发现学生在解题过程中出现的问题，然后进行及时的纠正。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句
6、，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。四、注重营造师生互动氛围，锻炼初中生的综合能力 师生关系一直以来都是初中学校热议的话题，如何构建融洽的师生关系是每一位初中物理教师应该思考的问题，同时也是考验物理教师师德和素质的准绳。我在物理教学中注重与学生关系的培养，积极参与到学生的学习和生活中，与初中生成为朋友。与学生建立了和谐的关系以后，在上课时学生的参与度就变高了，学生积极踊跃地投入到物理知识的学习中。物理教师要不断改进教学方式，避免传统教学观念束缚初中生的个性发展，要善于
7、运用多媒体计算机技术增强课堂的科学性和知识性，使初中生找到学习的重点。比如，讲内能的利用带来的不利影响时，我利用大屏幕给学生播放了需要利用燃料的工业企业、家庭炉灶设备、交通运输工具等图片和视频内容，通过刺激学生的听觉和视觉去锻炼初中生的综合能力。 总而言之，多媒体技术运用于初中物理教学是十分必要的，需要初中物理教师充分把握学情，从学生的认知水平和教学内容出发，调动物理课堂氛围，激发初中生的物理学习兴趣，构建和谐的师生关系，以形成高效的初中物理课堂。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决
8、这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1居树山.初中物理多媒体教学的利弊分析及应对策略J.青春岁月，2018，（08）. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰
9、“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2陈中花.多媒体在物理教学中运用的利弊分析J.中国教育技术装备，2018，（07）