《初中物理实验教学存在的问题及对策研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理实验教学存在的问题及对策研究.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、初中物理实验教学存在的问题及对策研究 相比其他学科偏重理论而言，物理是一门偏重于实践性的学科。初中物理教学课程的开展，不仅要加强学生对物理概念的理解和学生对物理规律现象的认识，还要加强培养学生的物理实验能力，加强培养学生物理的应用能力，以顺应社会自然科学发展对物理学教育的要求。在新课改背景下，初中物理教学应该打破传统的物理教学模式，面向社会开展物理教学工作，为科学技术的发展和社会的发展培养优秀的物理人才。在新时代的初中物理教学中，教师应该重视教学中的实验教学，及时发现和解决初中物理实验教学中出现的问题，推动初中物理实验教学的发展。 初中物理实验教学 教学时间 教学设施 考试制度 教学理念 G6
2、3 A 1003-9082（2018）07-0253-01 初中物理教学是物理教学的初级阶段，学生进入初中后开始接触物理这门学科，开始对物理形成系统的认识。初中物理教学要针对学生的这种情况，安排学校的物理课程，对学生展开物理教育，培养学生在物理方面的兴趣，为学生以后的物理课程学习打下基础。初中物理课程的构成大多是分为实验课程和理论课程，理论课程主要是教授学生一些基础的物理理论，由于理论课程有一定的枯燥性，其大多不被学生喜欢。实验课程是针对物理上的一些现象进行实验证明，具有很大的生动性，很多的初中学生对物理实验课程具有很浓厚的兴趣。因为物理实验课程能够吸引学生对物理课程的兴趣，增强学生各方面的学
3、习能力，给物理教学工作的开展带来很大的帮助，所以在初中很多的物理教师都对物理实验课程很重视。 一、初中物理实验教学存在的问题 1.物理实验教学时间不充分 在我国，初中的教学内容主要针对中考的内容。中考分数的构成中，物理、实验分数只占有很小的比重。所以在根据中考制定的课程教育中，物理实验教学基本上属于被边缘化的学科。在初中的物理实验课程安排中，每周只有1、2节课的安排，而且对于物理课程的安排也远远不足。很多时候在物理实验课上，物理教师为了赶理论课的进度，还会占用物理实验课的课程，这样一来用于物理实验教学课程就会更加的少。物理实验的进行是一个时间的过程，实验的完成需要足够的时间作保证。初中的课程时
4、间是45分钟，学生很难在这短短的45分钟之内很难把一个实验掌握透彻。而且学生在课外的时候其他重点科目的学习任务繁重，抽不出足够的时间对物理实验教学的知识进行记忆。初中学校在安排物理实验课程的时间上往往会避开学生学习的黄金时间，把课程安排在学生学习能力极弱的下午或者中午。没有充足的时间和精力保证，学生在物理实验课程上的学习效果很难达到预期的学习效果。 2.物理实验教学观念滞后 初中物理实验教学观念滞后主要是因为学校对物理实验教学不够重视，没有为物理实验教学的开展创造适宜的教学学习环境。在初中很多物理教师没有对物理实验教学形成足够的认识。在物理教学中重视理论教学，忽视实验教学，经常把物理实验教学的
5、课程时间占作理论教学的课程时间用。在物理实验教学中，授课教师出于学生实验中安全的角度考虑或是出于服从学校纪律的角度考虑或是从自身的角度考虑，害怕实验过程中的麻烦事项，对于应在实验室进行授课的物理实验课没有组织学生去实验室，取而代之的是用理论教学的方式对物理实验教学用口述加板书的方式完成。由于不重视物理实验教学的原因或者由于学校教学资金的不足，很多学校的物理实验设备不齐全，导致很多物理实验由于缺少实验设备不能正常的开展实验教学。在学校的管理工作中对已有的实验设备管理意识不强，导致很多损坏、老化的实验设备得不到及时的维护和更新，很多的实验设备的莫名丢失。一些学校使用的教材没有跟上新课改教材，仍然使
6、用老版本的物理教材，缺少新教材中的“实验与探究”和“迷你实验室”的教学栏目。 3.考试制度的问题 在我国，考试已经成为学生心目中根深蒂固的学习检测方式。初中的考试制度的形成针对于中考的考试制度，重视通过笔试的方式考核学生对所学知识的记忆和理解运用情况。中考之中虽然涉及有物理实验的分数，但是其份额太低达不到让学校在日常中重视的程度，再加上中考的物理实验涉及内容范围较窄，学校只要通过考前的突击教育就能把中考中的物理实验考试应付过去，导致了学生的物理实验考核在初中考试制度中被忽视的局面。目前我国大多的初中日常考试制度中没有物理实验的专门科目考试，即使在日常的物理考试中会涉及到物理实验的内容，也不需要
7、学生通过动手完成实验，也只是通过一种笔试的方式检测学生对物理知识的掌握，没有涉及到物理实验的本质。在初中学生的学习要受到考试的很大制约，学校忽视物理实验的考试，直接导致学生对物理实验学习的不重视。 二、提高初中物理实验教学质量的对策探索 1.提高对初中物理实验教学的重视，转变物理教学的观念 在新课改制度下，初中物理实验教学教师应该积极学习新课改的精神，在学习中形成新的教学理念。要把新课改的精神落实到日常教育的实处，把自己的教学理念从传统的应试教育的教学理念中解放出来，在课程教学中认真的指导好学生发挥在课程教育中的主体作用。在物理实验教学中，教师要提高自己的实验操作能力，确保在物理实验中能做到完
8、整规范的把实验流程做完，给学生动手实验操作做出良好的示范。这要求教师在物理实验教学开始前做好充分的课前准备，避免在教学中因为失误或者操作不当造成实验失败。在进行物理实验教学的过程中，教师要全面把握实验的本质，在实验中提出关键性的问题积极引导学生围绕着问题进行观察讨论，以加强学生对物理实验的过程和物理实验的目的的认识。通过实验过程中学生对问题的讨论，了解学生物理理论的掌握情况，及时发现学生在物理学习中的学习情况和对物理知识的接受能力。在实验的过程中，教师要不断引导学生对实验过程进行观察、思考，再进行疑问解答，加深学生对物理知识的理解，夯实学生的物理基础。 2.完善物理实验设备，构建物理实验教学的
9、环境 物理实验设备部不齐全是大多数初中物理实验教学水平上不去的原因，提高初中物理实验教学质量，完善初中物理实验设备是关键。由于资金问题导致学校物理实验设备不完善的学校在完善物理实验设备上要积极争取政府和相关部门的资金支持，支持资金到位后加大学校物理实验设备的投入，完善学校物理实验的基础设施，增强实验室设备的配置要求，给物理实验教学工作的开展打好物资基础。由于教材原因导致学校物理实验设备跟不上教学要求的学校要改变教材的使用，在物理教学中采用最新教材。根据最新教材的要求在学校改建物理实验室，在教学工作中增加物理实验教学课程，把“实验与研究”和“迷你实验室”等实验项目落实到教学工作中。物理实验教学工
10、作完成以后要加强对实验教学的归纳总结。对从实验教学中得出的经验和发现的问题，组织任课教师进行谈论，提出新的物理实验教学的方案，为下次的物理实验教学工作的开展打好理论上的基础。 3.改革考试方法，从各方面考察学生物理实验课程的学习成果 我国当下初中的考试方法主要是通过笔试的方法检测学生的学习成果，对物理实验的考试也没有专门的方法。在考试结束后，学生们更多关注的不是通过考试总结自己在学习中的得与失，而是把注意力放在自己在考试中取得的考试成绩和在考试中自己占的名次。这种考试方法侧重强调考核的结果，忽视了考试的作用，对比现在的教育意义而言是一种滞后的考试方法。在初中为了使物理实验教学水平得到提高，必须
11、尽快改革学校的考试方法，建立与新课程理念一致，切合物理实验教学实际的考试方法。不仅要学生对物理实验教学理论知识进行考核，也要把物理实验教学的实验过程和实验结果纳入考核体系。在物理实验教学的考试之中，制定一系列的有效的奖励措施，消除物理实验考试和其他主学科考试之间的差别。这样才能加强学生对物理实验教学的重视，调动学生在物理实验教学中的学习积极性。 三、结语 物理实验教学是初中物理教学中的不可缺少的环节，学校和教师应该重视物理实验教学，给物理实验教学的开展创造良好的教学环境。在教学中做好对学生学习的指导和考核工作，提高物理实验教学的效果，推进物理实验教学的发展。 要练说，得练听。听是说的前提，听得
12、准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发
13、展了思维，为说打下了基础。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1孙赫.初中物理教学存在的问题和对策J . 民营科技，2018（11）118. 2陈景松.农村初级中学物理实验教学存在的问题及对策J . 中国教育技术装备，2018，35（101）101-102. 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3朱长山.初中物理实验教学的问题与对策J . 成功（教育），2018（11）179. 4徐伟.初中物理实验教学存在的问题及对策研究J.亚太教育，2018（13）70.