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1、初中语文教学中如何运用“三三一”教学模式 摘 要：“三三一”教学模式是经过我校多年研究实践总结出来的一种行之有效的教学模式，几年探讨摸索，觉得这种模式可以提高学生的学习能力和学习成绩，本文将这一模式在语文教学中的运用作一粗浅的小结，与大家探讨。 我校实施“三三一”教学模式以来，取得了良好效果，现将 “三三一”教学模式在语文及作文教学的运用谈一些自己的粗浅看法。 一、什么是“三三一”教学模式 第一个“三”是指自主学习三大模块：学教练，即在课堂上解决如何学，如何教，如何练的问题，“学”就是先出示学习目标；提出自学的要求，然后教师对学生的学习进行指导；确定自学内容以及自学的时间，规定时间内完成本节课
2、的语文学案。“教”，在第一步学的基础上，师生之间互动交流。“练”：就是通过以上两个环节后，进行有效地巩固训练，达到识记的效果。 第二个三“三”指课堂展示三个环节：预习交流、明确目标展示查漏，有效讲解；达标测评；巩固提升。通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；通过课堂展示情况，发现问题，对症下药，有效讲解；通过测试等形式检查学生对知识的掌握情况。 “一”是指一个效果，即高效课堂。 二、“三三一”教学模式中教师如何做： （1）教师要专心研究学生的学习方法和学习策略，尤其是在集体备课中 （2）教师要精心研究教学目标和教学方法，了解学生学情，因材施教。 （3）适时进行行间巡视，个别答疑与个别询问
3、，了解学情，及时发现学生在自学中存在的疑难问题，为“教”做准备。 （4）教的原则是：学生会的不教，学生说明白的不重复。尽量生生互动解决问题。教师少讲、精讲，只作点拨性的引导。 三、课堂教学之策略： 1、教师授课要不超过25分钟，给学生留10 分钟的复习巩固时间。 2、针对不同篇目应灵活运用“三三一”模式，可是自学的时间不要减少。 3、学生自己或者小组讨论自学方法。让每个学生都有自己的自学方法，由自控变为习惯。 四、学校语文集体备课要求： 在集体备课中要注意以下环节： 1 、怎样学习才是高效的。 2、课时如何安排。 3、 授课方法。 4、学生们可能会有哪些疑问？ 5、这些疑问怎么解决。 6、指导
4、策略；课堂检测题的设计。 五、“三三一”模式在语文作文课中的效果 据调查，我国小、中、大学生存在着不同程度的作文障碍。按理说障碍比率应该是年龄越大比率越小的。可事实上是大学生比中小学生的比率更大。这说明，传统的作文教学在逐渐扼杀学生的作文兴趣。可是面对这一现状，无论是经验丰富的老教师，还是激情四溢的年轻教师都无计可施。还是一味地强调：多读，多练。学生们依旧是一提作文就头疼，犯难。一上作文课就是一副要死不活的样子。一写作文就和平日判若两人 2010年9月，学校多媒体教室来了一位说话很逗的小个子男教师，他为我校分管教学的张校长，邢主任及全体语文教师和初一（1）班全体学生上了一节新颖的作文课：如何写
5、物。他适时的提醒同学们调动不同的感官去从不同角度感知物体。一下子，同学们的话多了起来，真是说也说不完。这一幕，令在场的教师耳目一新，也情不自禁的反省了一回。为什么平日在分析一篇课文的时候，知道让学生去找作者调动了几种感官去感知的，却不能在作文过程中提醒学生使用那些久已闲置了的感觉器官解决作文无话可说的问题呢？课后，教师为我们推荐了三三一模式（提出目标、实际观察教师指导、传授技巧学生润色、再写成形）。当即，我校的张校长就决定在我校初一全面展开“三三一”模式课题实验。在接下来的具体实施过程中，他一再强调让初一的语文备课组每周进行一次认真深入的集体备课。真正把三三一的教学模式落到实处。不做表面文章，
6、不怕摊时间，一定要向过程要成效。而我们初一备课组无论在集体备课还是具体操作过程中都是潜心静研，一步一个脚印走下来，理论，操作，成形三个步骤一个都不放松。经过几年夜以继日的教学。终于点燃了学生们创作的激情。它让我们的学生在作文的好多方面有了提高。以往两周一次的作文写作，学生都愁的不行，现在他们等不及了，每到星期三下午的两节课他们就迫不及待地早早问你，今天下午写什么作文？看样子是要一展身手。7，8班的学生隔三差五的往教师那交文章。要教师看看准备在浪花（校园文刊）上发表。现在交来的文章已经垒的老高老高了。更让我们欣慰的是“目标资料”要求的作文片段，学生是从来都不会去理睬的，现在是只有要求的地方，学生
7、都会写得满满的。我感觉他们已经把写作当成一种享受。往日不记私人日记的学生也都有了自己的私人日记，用以抒写一天中的见闻，感受。这种种提高，都得归功于三三一教学模式。 以前写500-600字的作文，学生总是绞尽脑汁、东拼西凑也凑不够。而现在经过三三一的教学，学生真是下笔千言啊。有时我都开玩笑地说：“注意要求，又不是在写长篇小说，你们要累死老师啊！”作文不仅是有话可说了，而且说得有理，有趣，有真情实感了。我常常被他们作文中的那一个个灵性而感动。交上来的日记也不再是只言片语的“短小精悍”之作了，每一篇都成了洋洋洒洒的大作了。能力的提高不只表现在有话可说上，而且表现在敢说真话上，英语张老师最具特征的头不再是“聪明绝顶”或避而不谈了，取而代之的是学生平日不敢提及的“光明顶”，孩子们活泼可爱的天性得以体现笔下的文章自然了，生动了，精彩了，真实了。作文能力的提高还表现在能抒发真情实感上，扭转了学生从小养成的双重人格，即作文人格和真实人格。