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1、加强语言实践活动，提高学生的英语应用能力 英语的教学本质价值在于交际实践。初中英语新课程标准是以发展学生的综合语言能力为终极目标，也就是要把培养学生的综合能力作为英语教学的努力方向，加强开展初中英语语言实践活动，在学校教育中，创设语言实践环境，强化英语交际功能已经成为共识。因此初中英语教学中要注重语言实践，在自主参与实践中激发学习兴趣，在课堂对话实践中提高听说能力，在现实交际实践中培养应用能力。 一、给予学生鼓励和表扬，提高英语交流的愉悦感和成功感 在英语课堂语言实践中，学习者面临不熟悉的语言体系和文化背景进行训练，常担心出错遭到否定、讥笑。尤其是初中生，他们的自我意识、自尊心又比小学生强得多
2、，他们怕出错、怕出洋相、怕遭否定和讥笑，因而在课堂实践活动中常不积极开口。为此教师要给予学生鼓励和表扬，提高英语交流的愉悦感和成功感。 首先，教师对教学工作要满腔热情，对学生和蔼可亲，使学生感到轻松、愉快，从而产生积极健康的情绪。 其次，教师要鼓励学生积极开口，对于那些有困难，或反应慢、基础较差的学生，要耐心启发诱导，给予提示帮助。学生说错了，要尽量少给否定评价。把注意力从词、句的正确性转移到语言内容、交际功能、语言实践上来。学生说得好或有创见，要多给鼓励，如“Good！”“Very Good！”“Excellent！”“Wonderful！”等赞美的词语要恰如其分频繁地使用，给他们愉快感和成
3、功感，以增强他们学习的信心，激发他们主动参与的热情。 再者，要改变操练方式。好多学生反映，在全班面前操练感到紧张、害怕。因此，笔者认为可先让学生分组练习。这是消除学生紧张、害怕的较为理想的方法。因分组练习，同桌两位学生一组，或相邻两桌学生一组，教师不干涉，学生自由交谈，受周围环境的威胁（如出错受否定评价、讥笑等）大大减少。由于否定评价、讥笑等威胁解除了，学生也就不再过分注意语言形式的正确与否，不会把实际运用中难以避免的某些不确定或没把握视为威胁，开口的积积极性也就高起来了。 二、建立轻松、愉快、和谐的学习氛围，进行丰富的语言训练 兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：知
4、之者不如好之者，好之者不如乐之者。要运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情境生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种宣观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生的多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性的各种活动中获得乐趣，在轻松、愉快、和谐的学习氛围中，进行丰富的语言训练。 比如说，坚持课前的3-5分钟的free talk，其内容和形式可灵活多样，可叫学生就学校、班级、同学情况或自己觉得有东西说的事情、经历等作简单汇报，也可以由老师问，学生答，或学生分组问答形式的对活活动，其目的是训练学生对各种句式、时态
5、等快速反应能力；为了培养学生的连贯表达能力，提高学生的兴趣，可定期给学生布置某些话题：如：Our school，My classmate，A Friend of mine，My Hobby，My teacher，Swimming，Summer hOliday等，要求学生课后做准备，下次上课个别抽查。由于事先有准备，大家有信心，效果很好。 除了对学生进行自由表达训练外，还可以进行角色表演训练。结合课文内容，组织角色表演，在初中教材中，有很多课文故事性强，人物之间的对话简洁明了。上完课后，教师稍加改写或者选择课文话题比较接近的内容，再由学生进行角色扮演更是妙趣横生，使学生产生浓厚兴趣。比如在第二册
6、第18单元“Seeing the doctor”后，可出几个题目给学生表演：The Doctor and the Patient，The boy and the doctor，The girl and the doctor，Going to the hospital等，要求学生按小组进行角色表演。表演后，学生对看病的一些短文（dont look well，whats wrong with you？take ones temperature，have a headache，nothing serious，take the medicine，drink more water）就进行了使用，加深理解
7、，为以后输出做好准备。而且学生对此兴致勃勃，跃跃欲试。这样，既巩固了知识，又提高运用语言的能力。 三、创设符合生活实际的课堂语言实践活动 英语是一门语言艺术，是一种交际工具。英语课的教学较其它学科，难在缺乏客观环境与真实的氛围。教师要结合教材内容，积极创设符合生活实际而又生动活泼的实践活动。因实践内容符合或贴近生活，学生们都比较熟悉、或者经历过，所以才能有所感受，在活动中能够触景生情，触类旁通，因此他们畅所欲言，兴趣也就大增，并产生强烈的争鸣，从而主动参与。 四、设计不同层次的课堂练习，让不同层次的学生都有施展才干的机会 对于班级中学生英语的学习能力参差不齐的现状，如果对不同层次的学生采用同一
8、要求，同一训练，程度好的学生会觉得太容易而失去兴趣。相反，程度差的学生会觉得太难，应付不了而产生畏怯情绪，逐渐失去兴趣。因此，教师应注意兼顾不同程度的学生，做到因材施教，为不同层次的学生设计不同层次的课堂练习活动。 比如说可将学生分成ABC三个层次，然后设计出相应的练习活动，针对不同层次的练习，采用形式各异的活动形式。A层次的学生应为他们提供较容易的练习，如模仿、替换、简单回答等；B层次的学生可让他们进行难度大些的练习，如根据课堂情景进行口语练习，复述课文等；C层次的学生让他们进行较难的汉译英练习，回答课文中较难的问题，角色表演等，尽量做到使各层次的学生都有适合于他们自己的练习，使所有学生各适其所。 由传授知识转向训练交际能力，这就要求师生之间在课堂中有大量的信息传递和交流，学生听说活动大大加强，师生间在课堂上的英语问答对话，学生间的对话讨论成了教学的一个重要组成部分。