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1、“学案教学”初探 新课程改革要求我们要改变学生过去被动接受知识的学习方式，强调培养学生的自主学习能力，充分体现学生在学习过程中的主体地位。为此，我校思想品德教师积极响应市教研室的号召，从2018年9月开始以学案为载体在九年级的思想品德教学中实施“学案教学”，以培养学生自主学习的能力，提高课堂教学的有效性。下面我谈谈实施“学案教学”的具体做法和实践后的体会。 一、学案教学的设计 学案教学，顾名思义，就是教师要以学案为载体进行课堂教学。我认为，一份科学实用的学案是实践学案教学的基石。我们实践过程中的学案主要包括以下几个基本要素 1.课题和课型。首先要让学生明确本节课的教学主题。学案的类型有新授课和
2、复习课之分，专题课和热点课之别。因为是九年级思想品德教学，所以在不同的教学阶段，学案设计和教学实施的侧重点都有所不同。 2.学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标和情感、态度和价值观目标。明确学习目标能让学生懂得应掌握哪些内容，要掌握到什么程度，增强他们的学习动力和针对性。 3.自主探究。这一环节分为知识填空和学习提纲两部分。前者主要是以填空题的形式将本课题的一些最基本的知识点罗列出来。后者主要是问题导学，根据学生的认知规律，将知识点设计成不同层次的问题，给学生一个自读、自学的思想导引，帮助学生有效地进行知识梳理内化。 4.合作探究。这部分内容为一些综合性和实践性的思考题，供学生拓展探究，加
3、深对所学知识的理解。专题复习课中这一部分内容主要包括中考典例分析和时政热点。时政热点主要是所学内容与时下社会热点、焦点问题相链接，帮助学生进一步把握知识与热点问题之间的内在联系，全方位、多角度分析问题，培养学生理论联系实际的能力和解决现实问题的能力。 5.巩固练习。这是学案中的基本要素，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价。巩固练习可穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验学生掌握所学知识的情况，培养学生的解题能力。 当然，每份学案的基本要素不是固定不变的，教师可以根据具体的教学内容适当增减变化，也可以根据不同的学生调整某些要素的设计。 二、学案教学的实施 学案教学关键
4、在于教师在教学过程中要用好学案、落实学案。在实施过程中，我一般以“课前预习自学课堂学习研讨课内知识巩固课尾知识小结”四段式来进行教学操作。 1.课前预习自学。自学并不是教师把学案发给学生后就放任自流，而是需要对学生进行方法指导。教师课前首先布置自学的内容（一般是学习目标和自主探究部分）。教师还要指导学生对预习时产生的疑难问题做好标记，这样就有了与同学合作研讨、在课堂上向老师质疑的需求。 2.课堂学习研讨。新课讲授前首先要检查学生的自学情况，主要是针对自主探究部分（包含知识填空和学习提纲两项）。重点是弄清学生在自学中产生的疑问和学案中合作探究部分的问题，这可以安排学生小组研讨，也可以进行师生讨论
5、。在讨论中，教师巡视，如果发现学生普遍存在的问题，应及时引导学生转变角度思考，接着教师根据学生反馈的学习信息，进行总结性解答，并对某些问题进行规范性界定。 3.课内知识巩固。利用学案提供的同步训练，要求学生在限定的时间内完成巩固练习。巩固训练贵精不贵多，教师可以根据教学重难点或学生的知识薄弱环节有针对性地选择练习。完成练习后，师生一起评定答案，讲评时要有针对性，向学生展示解题思路和技巧。 4.课尾知识小结。这一环节是总结本节课的知识内容，主要是帮助学生构建知识框架。除了构建知识框架外，教师还应让学生谈谈学习心得、体会或者提出质疑等，以便及时总结得失，查漏补缺。 三、实施学案教学后的变化 1.更
6、新教学观念，促进教学模式的变化。过去的课堂上，“满堂灌”是家常便饭。我过分倚重自己对教学内容的具体讲授，认为讲得越多就越好，不讲学生就不懂，忽视了学生是否能接受或能接受多少。现在，我的教学观念从以“教师的教”为中心转变为以“学生的学”为中心，充分利用学案来培养学生良好的学习习惯，让学生树立“我要学习、我愿意学习、我主动学习”的学习观念。 2.转变学生的学习方式，有利于培养自主学习能力。学生在学案的引导下进行学习活动，明确学习目标，自己尝试思考、归纳、总结，这让学生对知识的认知和记忆都比较深刻，有利于增强学生独立处理问题的能力。 3.提高课堂效率，实现高效课堂。传统的教学模式下，教师只注重教学内
7、容的讲授，而很少在意学生的学习状态；学生只知道一味抄写听课笔记，而没有自己的思考和感悟。实施学案教学后，课堂上常常会有学生与老师的思维擦出火花的现象。这样的课，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的潜能，让学生好学乐学，切实提高了课堂教学效率。 四、对未来实施学案教学的思考 实施学案教学后的可喜变化我们有目共睹，但是由于我使用学案的时间还很短，实践经验有限，在实施过程中也遇到不少问题。为了未来能够更好地实施学案教学，下面提出几个问题与老师们探讨交流。 1.教学容量和教学时间的冲突。学案教学分为好几个教学环节，教学容量相当大，教师往往不能在教学大纲规定的课时内完成教学任务。有时为了赶教学进度，
8、对某些重要知识点没有进行拓展延伸，学生对这些知识吃不透，影响他们做题的效果。还有，在中考备考的第一轮复习中，按照学案复习规划，首先是考点梳理，课堂的重点是对中考典例和时政热点的讲解，但由于学生对过去的知识遗忘率高，我往往要用大半节课去完成考点梳理，剩下时间才转入合作探究部分，结果常常不能在预定的时间内完成。对此，我感到很迷茫，也认真思考过这个问题，我觉得主要是自己没有把握住学案中每个教学环节的时间安排，对学案的提炼程度不够，造成了课堂时间的浪费,我想以后如果时间安排得当的话，效果会更好。 2.知识点讲解主次不分。在学案内容的讲解上，我还是受到传统教学观念的影响，总觉得每个知识点都是重点，怕学生
9、不懂或者考试中会出现，主次不分地把每个知识点都讲授一番，无形中增加了教学工作量，这也是课堂时间浪费的原因之一。还有一些重点问题，即便是学案上有了，也要重复讲解几遍，有时学生也抱怨我太“小心”了，我也不知道这是否合理，这个问题有待于与大家交流。 3.学生自学效果不理想。在实施学案的过程中，我发现真正认真自觉预习学案，完成自学任务的学生并不多。原因是（1）学生的学业负担重，九年级学生一共要学七门课程，每天每科都有不同的学习任务,而学习时间是有限的。（2）由于思想品德采用闭卷和开卷相结合的考试方式，学生认为开卷答题很容易，所以往往对这一门课不重视，即便是重视的，花的时间也不多。再者可能我校是外宿的学
10、校吧，部分学生不能保证晚上的学习时间。对此，我也与同级同科的老师讨论过，我们普遍认为要改变这种现象，需要完善学案的设计，把学案变得操作简单、趣味性强，让学生觉得自觉预习学案不是负担。还要适时给学生下“狠药”展示以往中考学生低分或零分的例子，让他们明白开卷考试比闭卷考试更加难。当然治本的良药是我们要从学生的“心”里下功夫，只有让学生打心里喜欢上这门课，好学乐学，才能收到事半功倍的效果。 总之，我实施学案教学的时间还很短，还有一段漫长的探索道路要走。但是，学案教学作为一种新的有效的教学模式，越来越受到教师的重视。如何更好地实施学案教学，实现课堂教学的有效性，真的是一个值得教师一起探讨的课题。 （ 广东省广州增城市第一中学）