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1、第 1 页 学生会工作总结 20XX 年学生会主席工作总结1 特征码 jHaHdRKwNVHPWYhgAOzh 路漫漫其修远兮 “吾”将上下而求索 XX 年年（上）学生会工作总结 学生会的成长历程，是学生干部的成长历程。学生干部要成长， 就要有一定的付出。我们的付出是学院发展被滞缓、学生成长 受影响的代价。 题记 成长 起草这份总结之先，想到一位上届学生会干部在我参加学生会 主席团竞选之前跟我说的一句话：“别人是否愿意选你，不是 因为你的想得到锻炼的愿望有多强烈，而是你的与他人不一样 的思维方式、能力是否能够给学生会的发展，给学院的发展带 来助推力。 ” 于是，又想到了在竞选之初自己的豪言：“
2、自己是有一点聪明 的，凭自己的这点聪明和自己的学生干部的经历，应该是可以 为学院的同学做些什么的。 ”对比半年来我的所作所为，我不会 因为我的碌碌无为而汗颜，我不会因为给别人造成很多麻烦而 羞愧，我也不会因为没有为已有的和新来的弟弟妹妹们做点事 而稍觉遗憾。半个学期以来，在学生会当中虽然也曾遇到过巨 大的困难，但是我从未想过“放弃”之类的词，为学生会的事 第 2 页 务而备的词典中，未曾出现过“放弃”诸如此类的词汇。在一 个学期将结束的日子，我敢说，半年来我的大半精力交给了学 生工作，交给了新生指导工作，我不会因为自己手中握有大权 却不作为而后悔，而遗憾。 校女子排球赛、院新生杯羽毛球赛、院新
3、生杯篮球赛中，我耗 费了大量的时间和精力，为了熟悉工作流程，为熟悉新生以为 今后工作的展开打好基础，为了解体育部长，我事必躬亲，除 了恰逢上课之外，我每场赛事必到。几项活动过去，半个学期 已经过去。我们花去了巨量的时间，换来了丰富的工作经验， 我们了解了一个活动的开始到结束应有程序。这是一个良好的 开端。也就是在这段时间以来相处的基础上，我们让部分部员 建立起了“部门=家庭”的概念，丰富了部员在部门内的生活， 提高了部员对部门的自信度和依赖度。 接下来工作的顺利展开，似乎就是顺其自然之事。我不再催着 部长跑，部长们也不再围着我转。我可以用更多的时间站在另 一个角度去思考学院建设的问题，大一同学
4、电脑的使用情况等， “初生牛犊不怕虎” ，部长们则可以充分发挥他们高度的想象力 和创造力去完成每次从校学生会、体育部以及学院下达的任务。 我们把各个活动高度程序化，从而节省大量的人力，让部员有 时间去开拓部门规定活动以外的空间，提高学生会各部门的创 新力，进而让学生会能够受过去活动的羁绊，更多地思考学生 会存在的目的，加入学生会的目的，以及如何实现自己在学生 第 3 页 会当中存在的价值。 当然，不能忘记的是，谈到半年以来体育部和基建部活动的顺 利展开，我得谢谢五位部长的配合。他们在面临吃苦时超强的 忍耐力是在我的预期之外的，他们的处理问题的能力超过了我 的期望。体育部的活动是学生会活动最多的
5、部门之一，因此体 育部各项活动对部长的耐力的考验是足以想象的。感受着我们 的田炳玉部长在 51 栋、61 栋宿舍楼的新生杯篮球赛现场的几 个场地的奔波，也记着校运动会报名截止日期临近部长的忧心 忡忡和紧迫。基建部事务展开的计划性让我很是欣慰。一次下 课后回宿舍的路上，想着出操已经停止，我们的宿舍的评比的 期末总成绩是否也该面世。一路走走想想，在宿舍楼前随着看 通知的人群止步于院信息栏旁：一学期来基建部寝室卫生检查 的全部结果已是赫然其上。这件事让我大受震撼：不是基建部 工作有条不紊让我有此感，而是我想不到部长的计划还走在我 之先在我考虑到一个活动的步骤的时候，我们的部长就已 经将我想要的结果公
6、布。从这件事当中，我看到了我们几位部 长的能力，也看到我们学院建设的前景。有此部长，夫复何求？ 成长中的苦与痛 犹如春蚕换衣，成长的过程需要苦痛。伴随着半个学年来的成 长，我们也面对着一系列的苦与痛。 苦痛之一：古语有云：“己所不欲，勿施于人。 ”既然我们的成 第 4 页 长中有一系列的问题，那还是先从自身方面揪错吧。半年以来， 在和主席团其他成员沟通交流方面对我来说是一片盲区。也正 因此，在校女子排球赛的各场激烈的比赛中，忙碌的身影总是 部长和我，观战呐喊助威的人中只有体育部员和班级成员，却 缺少其他部长及主席团成员的关注；也正因此，在我们获得女 排冠军之后的几天，学生会才有大部分的成员知道
7、这一喜讯 是我们主动通知的；在新生杯篮球赛中，到场的仍然只是体 育部部长和我，缺少其他部长和主席的“关怀” ；于是，我 们两个部门就在“这样的黎明静悄悄”的环境下老黄牛般默默 无闻地做着。这还不算，我的性格沉闷导致的与学生会其他成 员疏于联络让我们的两个部门面对凄凉的环境，还使我对其他 部门活动的展开情况很不了解。这另一方面也恶性循环地更导 致我与学生会其他成员的疏于联络。不能让其他部长和主席团 成员知道我们工作的努力和取得的成绩，实在是本学期我们两 个部门最大的憾事。而其实，疏于与其他部 部门的联络，少了其他各部门的配合，我们的活动的效果就很 值得商榷了。这是我的性格使然，但也是半年来我做得
8、最不成 功的事情之一。 第 5 页 苦痛之二：既然我们主要是负责学院的基础文明建设，那么， 何妨让我们越权些，再越权些，也来说说学生会部长例会上这 一特殊的基础文明建设。例会写真：雅典学派是表现从古 至今历史上最伟大的智慧明星的汇集的拉斐尔的一幅巨著。但 我们也何妨简单地从最直观的画面意义上理解它的含义各 有各事，虽在同一殿堂，但从不同世界来，又各有所终。也来 看看我们的部长例会写真：有人低头沉思状，有人手持手机发 信息状，有人举头望天花板漠漠然状千奇百态，无所不包。 但是领导的“步骤”不受影响地紧张地继续进行。于是，我们 的例会每次就在如此的局面下结束。活动的举办照常，部长们 的学习、生活照
9、常。每次所办活动的问题提出来了，但却不了 了之。这里不是批评各位部长不认真，没有责任心。确实，这 样没有生机活力的例会很难让人聚精会神，很难给部长提供发 挥最大的思维创造力的平台，进而提供强建设性的建议。所以 根本原因在于我们，而不在部长。我们没能提供一个足够开放、 足够宽敞的交流平台，给各部长以发挥自己最大想象力的空间。 但是，部长例会的低效，又是人所共知的。既然如此，那为什 么没人提出来呢？有人说话了：之所以没能提出来，进而改正， 客观因素是，我们的时间有限，部长和部长，部长和主席团之 间没有能够进行更深入的交流，也就自然而然地促使了部长例 会的低效。但是，现实情况却有待明辨。从自己的方面
10、考虑， 第 6 页 解决方案，与主席交流过，与老师交流过，但是无果而终。也 许是我提的方式存在问题，如果是，那我会改变我的谏言方式， 还各位一个好的舞台，让你们善舞的长袖有可舞的空间，有施 展的舞台。 苦痛之三：“机会成本”看学生干部的去留广泛意义上说， 不但学生干部中，有老好人，就是学院的老师中，也会有老好 人。但现实的情况是，好人谁来当，多少人当，什么时候当， 是很值得思考的问题。亲身经历的是我们学院老师的“仁慈” 。 也与其他学院的学生干部进行过交流。让我很感汗颜的是他们 （她们）中学生领导的“宽容” 。部长们犯错，不作为，主席团 的成员会有足够的耐性，去与他们进行交流，进而取得进步。
11、但是相比于我们的指导老师，他们学院的老师也是应该“汗颜” 的。他们的老师对主席团如是说：“部长不行的就换！”义正 辞严，毫无回旋的余地。也难怪他们的各个部长会深感自己肩 上的重压，没有做出一点服人的成绩，自有有能之士来替代， 去留的命运掌控在自己手中。在这样的想法的驱动下，没有人 不抱着负责的态度，创新、至少是完整地完成每次的任务。我 们的情况则是：部长的态度有问题，主席团的“抗议无效” ，无 奈之下联名上诉， “义正辞严” ，强烈要求，拳拳之心可见。而 老师则十分耐心地开导我们如果就如此将他（她）辞去， 那么他（她）往后在同学们面前如何抬得起头？ 于是事件也就 在一个“比较严肃”的教育结果中
12、平息。也所以，会有这样的 第 7 页 结局产生：在学生会例会上，部长叫嚣：“某些人告密 ，小 人，有本事在老子面前挑，背后指人，算什么好汉！”也难怪， 老师都发话了，保你们，怎不落得个此种结果？ 于是，就涉及到了一个机会成本的问题：若选 a 同学为学生干 部，可以促进组织 10%的发展，但是需要付出 2%的代价，这 2% 的代价就是辞退原干部 b 所付出的代价；若留着 b 干部，促进 组织-2%的发展，但是 b 干部得到了留任，对 b 干部的成长，也 许有 1%的帮助。最后的结果不消说，谁都看得出来。但是做出 的决策就似乎不是那么让人明白了。 两点建议 1、营造自由氛围，鼓励真诚沟通，加强同学
13、之间、同学与老师 之间的交流。 提到这一点，有个事例依据：在瓦特制造出蒸汽机的那段时 间，有一拨人，成立了一个社团，叫月社。之所以叫月社，是 因为社员在月圆之夜，轮流在各家开会，在自由的气氛下开会， 没有固定的题目，就是大家凑在一起聊天讨论学问，这里有许 多的名人，还有最早的工业家，还有制铁匠，还有博物学家， 还有达尔文的祖父，还有哲学家、经济学家、地质学家等等人， 这样的一个社团是值得一提的，因为不同个性、不同知识构成 的人在一起交流、沟通，对大家的学习是大有好处的。还看一 下如今西方的我们眼中再平常不过的“下午茶” ，同样地，一堆 人聚在一起，老师学生，不分身份等级，没有主题，在一起交 第 8 页 流学问、杂感，不无裨益，此带来的益处比一些质量低下、举 办者不知意义为何、但却满城风风火火的活动不知要好过多少 倍。再来说说同学与老师的交流。相信很多时候与学生接触 甚少的老师会有这样的一种担忧：学生不敢说真话。因为学院 的发展是以学生发展为基础的，学生没说真话，学院的发展从 何而来？但是如何才能让学生讲真话呢？看看我们的周总理怎 么说的：“就得鼓励群众讲真话 首先要自己乐于听真话”于是，我们就有个