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1、合理选择教学方法 全面提高教学质量要想提高教学质量，首先要认识教与学的关系。教学过程不仅仅是传授知识的过程，而且是教会学生如何获取知识的过程。传授知识只是一种载体，其目的要让学生学会探索和掌握知识的方法。 长期以来，广大教师都非常重视对教法的研究。他们单纯地认为：只要学生完全按教师指令去做，读读练练、写写做做，就能学好语文课，其结果却适得其反，学生并没有获得学习上大面积的丰收。事实上，这种教学方法完全是以教师的“教”为中心，丝毫不考虑学生的接受能力，学生学习的主动性。因此，很难收到好的教学效果。 教与学是相互依存的，教处于主导地位，学处于主体地位，学受教的启动，教受学的制约。也就是说，有学才有
2、教，教本身不是目的，而是为了更有效地促进学生的学习。因此，要研究如何教，首先要研究如何学，教法的研究有助于学法的提高。学法的研究有助于教法的择优，只有把教法与学法研究有机地结合起来，才能提高教学质量。 学生学习的实质是指在教师指导下向未来领域的探索、发展的过程，它决定教的实质就是教学生怎样学会学习。法国启蒙思想家卢梭说：“学生真正需要的不在知识本身，而是自己寻求知识的方法。”因此，教师必须教会学生如何去探索知识而不是单纯接收知识的教学策略。 教师要把学习方法贯穿在教学环节的始终，重视在不同阶段对学生进行学习方法的具体指导，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，这样，我们的教学才能取得“
3、事半功倍”的效果。譬如，教师教学一首古诗时，可以引导学生结合诗者当时的思想感情，这样，学生可以靠自己的努力去学懂这首古诗，并留下较为深刻的印象。反之，如果教师在教学过程中一味地要求学生死记硬背诗句的含义及诗歌的中心内容，就不会收到好的教学效果。 岂不知，教与学是既对立又统一的一对矛盾，“教”只是“教学”的一半，教会学生“学”才是根本。了解自己的学生是一名教师搞好教学工作的前提，也是以学生为教学中心的保证，教师应多跟学生交谈，随时了解他们在学习上遇到的各种困难，帮助他们树立学习的自信心，激发他们学习的主动性，并养成良好的学习习惯。 好的教学方法，教师应充分利用它，搞清“教”与“学”之间的关系，并且能处理好它们之间的联系。教师不仅要会“教”还要让学生会学。教师应在增强自身素质的同时，寻求更好的教学方法，以提高教学质量。 （作者单位 青海省门源县第一小学） ?S编辑 李建军