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1、模型制作课程启发式的实践教学改革探索 探索研究结合工业设计专业的特点以及模型制作课程的具体教学实践，依靠讨论式与实际案例式等教学方法，启发学生对该课程的思考与求真。改进教学课程上的理论环节，对生活中现有的实物产品进行重复式的拆解与组装训练，依靠这种具有启发性的训练模式，引导学生对整个模型制作过程的思考与探索。熟练掌握产品模型制作的工艺与步骤，从而反哺产品设计流程教育，使学生设计制作出来的产品方案更加成熟，更贴近实际，培养学生向实用性综合人才方向发展，与企业需求零接轨，适应社会对人才发展的需要。 近年来，各地高校都在积极探索人才的培养模式，探索专业课程的建设与改革，使培养出来的人才更加符合社会发
2、展的需要。而对于工业设计专业来说，模型制作课程是一个非常具有实用性的课程，它关系到学生的专业能力与专业素质培养。 在国外工业设计教育较为成熟的国家，模型制作课程是极为重要的一门专业课程，它不仅要求设计方案具有审美性的外观，同时要求具有使用的实用功能性，在该课程学习中要求学生依据现有的技术条件，亲自加工制作。德国实行的是“双元制”教育，即以理论知识为基础，以应用为目的，在学校建立了很多类似于企业的设计制作中心，学生就在这些中心进行产品设计方案的模型制作，制作出来的产品模型需要具备实用功能性。所以德国的工业设计专业学生都具有很强的应用性，能够与企业进行完美的接轨。在国内，各高校工业设计人才培养中普
3、遍强调的依然只是产品外观造型的模型制作训练，不需要学生制作的模型具有使用功能，这种培养方式存在一定的缺陷，学生不再去思考产品的实用功能与内部属性，弱化了产品的现实工艺条件与制造的基础，这种培养模式不能满足现在社会对于应用型高端人才的要求。虽然国内一些工业设计专业发展较快的高校，在专业人才培养中，都有自己的产品设计制作中心；部分甚至是依托企业的实际项目来创建的，但是在人才培养上的重心并没有发生更本性的改变，培养出来的人才并不能与企业需求完全接轨，难适应社会对人才发展的需要。 一 模型制作课程实践教学现状 在现阶段的工业设计专业学习中，强调的是产品设计流程中的设计定位到设计方案完善这一阶段的学习，
4、对于产品设计之后的学习比较缺乏，虽然也安排了产品的材料与工艺以及产品制作基础等课程，但是真正意义上的自己动手设计制作产品，这方面的培养比较薄弱，那么相对来说，模型制作课程就显得非常重要了，它是大学四年专业学习培养中唯一让学生完全自己动手设计制作产品的课程，也是学生走入社会，进入企业的一个重要过程。然而现阶段工业设计专业的培养重心是强调产品的造型与创新性，忽视了产品的本质，那就是产品的使用功能，导致很多学生进入企业工作之后，设计的方案是好的，可是与实际的产品还有很大一段距离，往往是设计方案很美，而实际生产出来之后却大打折扣。这就要求我们在现有的培养模式下，充分利用好模型制作课程，进行有效的教学改
5、革，打破传统的造型为主教学模式，将实际产品的生产流程与生产技术条件融入到课堂教学之中，启发学生去探索思考产品设计的本质，从而达到人才培养的目的。 二 将实际产品的拆解与组装融入到实践教学 2.1前期准备 所谓的实际产品，指的是学生日常生活周围存在的产品，可以是闲置物品、废弃的产品，当然也可以是正在使用的物品。在模型制作的课程上，将学生分组，2至3人一组，每组学生自己准备感兴趣的一个实物产品。 2.2具体实施 在课堂的实际操作中，首先要求学生熟练掌握产品每一个按钮及零部件的作用与功能，并详细记录；其次分析产品的组装形式，重点分析产品由哪几个部分组成，并且采用什么样的连接方式；在完全了解了产品的基
6、础上，要求学生对产品进行有条理的初步拆解，将产品的外壳与内部元器件进行分离，并详细记录外壳与元器件的关系，从而理解产品零部件具有实用功能的基础。比如，之所以我们能通过一个按钮而实现一个功能，是因为按钮与内部元器件存在一定的关系，功能指令是通过按钮的导入，传递到元器件而实现的。通过这种启发式的学习思考，让学生通过实训操作，自己去理解产品形态与实用功能之间的关系，从而更深层次地理解产品，理解产品设计的本质。再者，对拆解下来的外壳进行更深入的分析与拆解，将产品外壳的所有壳体部件分离，分析并记录产品壳体的造型原理与基础，连接方式以及装配关系，所有产品壳体都不是一个完整的个体，而是通过各种零部件组装在一
7、起，形成一个有内部空间的物体，从某种意义上说，它其实是内部所有元器件的一个外包装。那么通过这种训练，能够启发学生去思考，去理解产品设计，从而在自己的设计中能够明白产品设计工作的核心。之后，将产品壳体的部件进行详细分析，找出壳体部件的分模线，并将部件画成结构简图，利用所学的产品制造基础理论或者是工厂实地调查，去思考每个部件的成型方式与成型原理，并记录在简图旁边。最后再将产品从基础的零部件组装成一个完整的产品，通过这种重复性的操作，熟悉产品的整个结构与装配关系，绘制出产品的爆炸图，注明每个零部件最优的加工成型方式，并配以文字的说明。 2.3项目体会 在这个复杂的课程学习项目中，需要学生相互合作，共
8、同来完成任务，通过这个训练明显感觉到学生的团队合作能力有一个较大的提升，增强了沟通协调能力。这个拆解和组装训练，使得学生对于产品的理解更加透彻。在产品拆解过程中，学生能够不断地有所发现和启发性的思考，增强了学生对于本专业的认同感以及提高专业学习的兴趣，突破了他们大脑中对日常产品的固有思维，使产品变得不那么神秘，使产品的设计制作变得不那么遥不可及，更使他们认识到设计不是一个独立的学科，它需要涉及到文化、机械、电子、化工等等许多专业的知识，是一个交叉学科。 三、反哺产品设计教育 产品设计是一个复杂的过程，不仅需要了解文化以及人们的生活习性，还需要涉及机械结构、材料工艺以及科学技术等专业领域。具体的
9、设计流程是从产品企划、市场调查开始，以产品批量进入市场销售为终点的一个循环；产品的设计是一个连续的过程，是一个不断更新，不断改进的过程。在这个设计的流程中，设计师扮演了一个具有主导作用的角色，不仅要控制整个设计流程的运行，还要监管产品的生产，辅助产品的销售，总结产品的市场反馈，更新产品企划。这些极具专业性的工作，需要设计师强化自己受专业设计教育的程度，能够熟练的掌握设计流程中的每一个阶段。在大学学习中，通过模型制作这个课程的学习，熟练掌握了产品设计制作的原理与基础，掌握了产品的材料特性与结构工艺，就能够有效地反哺产品设计教育。在模型制作课程中，加入对实物产品的拆解与组装训练这个环节，能够加深学
10、生对产品的理解，帮助学生更加直观地认识到在这个实际产品的设计中，所进行的大量思考，包括形态、结构、技术与工艺等。那么通过这个重复的训练，学生必然会去思考为什么要这样设计等等这些带有启发性的思考，在以后设计工作中能够起到很好地引导作用，例如，在进行产品设计阶段的时候，就会考虑，该怎样设计才能符合产品的生产工艺，用什么样的材料更能突出产品的特性等，在这些思考的基础上，设计出来的产品才更接近现实，才能更好地体现设计师的价值。总之，在模型制作课程中加入实物产品的拆解与组装环节的项目实训，能够很好地反哺产品设计教育，帮助培养学生的专业能力和设计素养，能更好地与企业需求接轨。 四 结论 模型制作课程是一门
11、实践性很强的专业课程，通过这一门课程的实践学习能够让学生更深层次地理解产品，理解产品设计；也是学校与企业接轨最密切的环节。在这门课程的教学上，注重培养学生的产品设计制作能力，更要注重培养学生对于产品设计的思考。在课程的实践教学中加入对实际产品的拆解与组装训练环节，能够让学生在实践训练中不断反思，不断地提出疑问，进而不断地去寻求答案。这种启发式的教学有利于提升学生兴趣，让学生更容易理解产品设计的流程，理解产品制造的技术与工艺条件，对以后的产品设计工作有一个指导作用。更重要的是，这种训练能够让学生再一次思考产品设计流程，从而达到反哺产品设计教育的目的。通过这种实际产品的拆解与组装的重复训练，学生设计的产品方案有了较显著的提高，在方案设计中能够考虑产品的加工与实现条件，而不是闭门造车，使方案更接近真实产品，满足社会对应用型人才的需求。