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1、气温的变化与差异教学设计 一、教学目标 知识目标 1. 了解气温的观测相关知识，能计算某地的日平均气温。 2. 运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温， 能计算气温的日较差。 3. 运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计 算气温的年较差。 4. 运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳出某地气温的 年变化特点。 5. 掌握阅读等温线分布图的方法。 6. 阅读世界年平均气温分布图，归纳气温分布特点。 7. 阅读北半球 1 月、7 月气温分布图，说出不同地区气温的季节 差异。 能力目标 1. 通过绘画气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图分析能力。 2. 通过气温观
2、测，培养学生气象观测能力。 情感态度与价值观目标 1. 培养学生养成科学严谨的治学态度。 2. 培养学生养成关注生活的态度和求真求实的态度。 二、教学重点 1. 阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高气温、最低气温 及气温日较差、气温年较差。 2. 阅读世界年平均气温分布图，归纳气温的分布特点；阅读北半 球 1 月、7 月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。 3. 运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，说出气温的年变化特点。 三、教学难点 1. 阅读各类气温曲线图，归纳某地气温随时间的变化特点。 2. 阅读世界年平均气温分布图，归纳世界年平均气温分布特点。 3. 阅读北半球 1 月、7
3、 月平均气温分布图，归纳不同地区气温的 季节差异。 4. 运用气温资料，绘制气温曲线图。 四、教学课时2课时 五、教材分析 本节共设了三个标题气温和气温观测、气温的变化、气温的差异。 三个内容按照知识生成的逻辑关系依次展开，内在脉络清晰明了。 六、学情分析 初一年级学生对于气温已有一定的生活常识知识，也有一定的地 理知识基础， 七、教学过程 第一课时 导入新课 询问今天早上和中午的天气怎样？说说你对气温变化的感受， 关于气温大家想了解哪些内容 ？ 大家对气温都非常感兴趣，那么今天我们就来学习气温的变化 与差异这一节内容。 讲授新课 一、气温和气温的观测 提问大家想一想，日常生活中，哪些现象是与
4、气温有关的 ？ 学生阅读教材 P62，并结合日常生活，合作讨论，总结说明气温与 人类生活、生产的关系。 观测某地一天中不同时刻的气温 2 时、8 时、14 时、20 时各有 多少摄氏度？并计算该地的日平均气温。 过渡议一议，如何用类似的方法求得一个地方的月平均气温和 年平均气温？ 讲解日平均气温、月平均气温和年平均气温。 读图 4 - 2 - 1 让学生理解日平均气温的计算方法。并同理对比 得到月平均气温和年平均气温的计算方法。 二、气温的变化 读图课本 P63 图 4 - 2 - 2 某地气温日变化曲线图，说出一天 中最热和最冷出现的时间（午后 2 时左右、日出前后）。 讲解气温日较差。 读
5、图课本 P64 图 4 - 2 - 3 北半球大陆某地气温年变化曲线图， 说出一年中最热月和最冷月（陆地上 7 月最高，1 月最低；海洋上 8 月 最高，2 月最低）。 讲解气温年较差。 演示济南市多年各月平均气温资料。 承转我们不仅要会读，还要能画。 活动绘画济南市的气温年变化曲线图。（教师指导） 学生思考1. 济南市最热月平均气温出现在哪个月？最冷月平均 气温出现在哪个月？ 2. 计算济南市多年平均的气温年较差。 3. 说说济南市气温的年变化特点。 承转会读、会画、还要会分析。 小结气温的日变化规律和年变化规律，重点要掌握气温年变化 曲线的判读。 第二课时 三、气温的差异 展示多媒体展示等
6、温线图。 讲解等温线的概念。 承转世界各地的气温差别很大，这种差别可以通过等温线图表 示出来。 讲解高温中心、低温中心。 提问在等温线图稀疏、密集的地方，气温有何差别？ 读图课本 P65 图 4 - 2 - 4 等温线图的判读，在地图上指出高 温中心和低温中心。并说出等温线图稀疏、密集的区域的气温差别。 展示多媒体展示世界年平均气温分布图。 我们大家再来看一张图 （ 世界年平均气温分布图 ） 学生答这张图 的名称，那么世界气温是如何分布的。首先要学会读等温线图。请大 家注意观察图 4 - 2 - 5，等温线图与我们学过的什么图比较相似，并 回答下列问题 1. 找出 0等温线，说出年平均气温低于
7、 0的大致范围（南北极 地区）。 2. 找出 20等温线，说出年平均气温高于 20的大致范围（南北 回归结线之间）。 3. 观察由低纬至高纬世界气温分布有何特点（世界气温由低纬向 高纬地区逐渐降低）。 在此基础上引导学生读图，总结出世界气温分布的一般规律。（ 低 纬度气温高，高纬度气温低 ）。 活动读图 4 - 2 - 6 北半球 1 月平均气温分布和北半球 7 月平 均气温分布图。 a.观察陆地和海洋上气温的差别，可得出结论冬季，海洋气温高， 陆地气温低，夏季则相反。 b.举生活中的具体例子，如爬山时，感觉山顶比较凉爽；夏季人 们愿意去屋顶乘凉，为什么？ 由此引出海拔越高，气温越低 （ 海拔每升高 1000 米，气温约下降 6 摄氏度 ）。 效果检测 1. 课后活动的当堂练习 2. 练习册上的相关练习题 小结 世界气温分布的一般规律。 对本节课设计与改进的教学反思 如果时间充足的情况下，带领学生对一天中的最高温和最低温进 行观察得出日最高温，日最低温。并以当天的气温值教给学生日平均 气温的计算方法，让学生学会用实际生活中的实例来总结得出课本中 的气温相关知识，同理，教会学生用课本中的相关理论知识来解决生 活中的气温分布的问题，培养学生学以致用的能力。