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1、专业英语教学现状反思及优化措施构建 大部分教师都按照教材体例来完成专业英语教学。这样一来，就难以使专业英语与专业能力之间形成契合关系。从另一方面来看，正是由于“照本宣科”也导致了学生腻烦情绪的产生。因此，需要对教师教学和学生学习两个方面进行现状反思。在此基础上的优化措施应从增强对专业英语课程的重视程度、完善对专业英语师资的培训工作、创新对专业英语教学的活动开展、完备对专业英语教学的考试评价等方面来展开。 专业英语教学的初衷仍是将英语看作是一种工具，从而能够辅助学生专业能力的发展。但受到高校师资资源的影响，专业英语教学在实践中也遇见诸多挑战。其中，如何改变以教材为主导的教学模式，则成为制约教学效
2、果的重要问题。根据笔者的调研结果可知，大部分教师都按照教材体例来完成教学。这样一来，就难以使专业英语与专业能力之间形成契合关系。从另一方面来看，正是由于“照本宣科”也导致了学生腻烦情绪的产生。因此，反思专业英语教学现状并给与一定程度的优化，则构成了本文立论的出发点。 需要指出，专业英语教学仍应遵循着教与学的互动关系，从而如何激发学生的学习兴趣也是需要思考的问题。从课程地位来看，专业英语往往处于“次要”的地位，部分专业甚至以考查代替对专业英语的考试。由此，在建立优化措施时应注意对教学环境的适应性。 基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。 一、专业英语教学现状反思 在教与学的互动关系下，对专业英
3、语教学现状的反思可以从以下两个方面来进行。 （一）教师教学方面 专业英语的关键点在于突出“专业”二字，但从高校现在的师资配备状况来看，若不是由英语教学系部委派教师，那就是由专业所在系部的教师承担教学任务。不难看出，前者应缺乏专业知识背景从而难以将课程与专业岗位需求相结合；后者则因非英语类专业毕业，从而在实践中难以连贯完成教学任务。这就意味着，受到师资资源的限制使得教学效果普遍不高。 （二）学生学习方面 专业英语作为语言类课程，仍主要依赖于学生的学习意识和学习能力。但从现状所反馈的信息却发现，大学生往往更加重视英语过级考试，以及为考研做英语复习准备。从而，在对待专业英语上略显懈怠，同时因专业英语
4、存在着大量的专业词汇，也导致了学生存在着畏难情绪。上文也提到了针对专业英语的考试方式，在以考查课为考试的方式下本身也弱化了学生对专业英语的重视程度。 二、反思基础上的优化模式定位 尽管专业英语课程对于辅助学生专业能力的施展具有意义，但在现阶段还很难改变其的课程地位。因此，建立优化模式定位时需要考虑到这一点，从而增强优化措施的现实性。为此，优化模式可定位于以下三个方面。 （一）师资培养方面 梳理现阶段的相关文献发现，许多同行都习惯于从教学技术上来优化专业英语教学，但这种工具理性下的优化措施是不可持续的。针对当前教学现状，首要的工作的就是解决人的问题。因此，完善专业英语师资培训便成为了当务之急。
5、（二）教学模式方面 教学模式是实施教学的载体，也是同行们最为关注的领域。结合目前高校所开展的课程改革活动，应从体系上改善专业英语的教材体例编排、教学板块设计，以及教学手段应用状况。关于这一点，需要多教学部门之间的协作。 （三）考试评价方面 考试评价机制也是当前专业英语教学中的软肋，因此还需要在提升课程地位的情况下建立科学、合理的考试方式。由于与专业岗位能力相联系，因此在考试方式设计上，可以考虑将对学生专业英语的岗位应用能力纳入其中。 以上三个方面的优化模式定位，便为下文的优化措施构建提供了路径指向。由于当前仍处于优化措施构建的初级阶段，因此在模式定位上更加突出了强化专业英语教学的基础性工作。
6、三、定位驱动下的优化措施构建 根据上文所述并在定位驱动下，优化措施可从以下四个方面来进行构建。 （一）增强对专业英语课程的重视程度 当前无论高校教学主管部门还是专业所在系部，都未能充分重视专业英语的课程地位。尽管从观念上知晓专业英语对专业能力的辅助功能，但在学时安排、考试方式设计上仍存在着诸多不足。可见，若要改观当前的教学现状，则需要首先建立起良性的教改氛围来。为此，高校管理层应牵头对各个专业所含专业英语课程进行重新定位，并在行政主导下实施各系部的协作优化工作。 （二）完善对专业英语师资的培训工作 前面已经提到，现阶段专业英语的师资一部分来自于英语教学系部，一部分来自于专业所在系部。因此，培训
7、对象也应是这两个部门的教师。但从与专业要求相结合的角度来看，应大力培养专业所在系部的教师来承担该课程的教学。根据笔者的教学体会，专业英语与公共英语的不同之处主要在于词汇、阅读材料，以及增加了论文写作等方面。为此，还需要建立起英语教学系部与专业系部的师资交流平台。 （三）创新对专业英语教学的活动开展 有条件的高校可以根据专业群的核心专业，针对性的编写校本教材。对于暂不具备条件的高校，也需要在教案的设计上围绕着核心专业来构建。由于专业岗位能力包括对文献阅读能力、写作能力、涉外场合的口语交流能力等。因此，专业英语教学板块可分为理论教学和实训教学两部分，特别在实训教学环节应与专业实训项目相融合。 （四
8、）完备对专业英语教学的考试评价 考试评价机制不仅承担着考核教学效果的任务，也对专业英语教学起着倒逼和约束功能。因此，可以在保留传统笔试的同时，增加以岗位环境为载体的应用能力测试。关于这一点笔者仍在思考之中，这里只是提出供同行参考。 四、问题的拓展 最后，再针对商务英语的教材现状进行问题的拓展，从而推动人才培养的区域植根性进程。 （一）商务英语教材编撰方面。作为高职应该鼓励教师在校本要求下进行教材编撰，并应每年给予相应的专项经费支持。但在课程改革大环境下，需要避免学术垃圾的出现，则应引入市场竞争机制。配合这一竞争机制，则需要在经费管理和拨付上建立严格的专家审阅制度，以专家的打分和评价来决定经费下
9、拨数量。笔者建议，降低教材编撰在评定高级职称中的分值权重，进而减轻他们的经济负担。 （二）商务英语教材送审方面。部门可以采取项目制，通过组建审阅英语类教材的小组，来实现承包责任制。这样一来，以项目小组为单位进行经费拨付和奖励，并以市场评价和销量挂钩，则能在激励兼容原则下提升他们的质量意识。 （三）商务英语教材定稿方面。在市场经济环境下，应努力使商务英语教材成为商品，从而转换为价值和使用价值兼备的产品来。然而，高职在开展教材编撰之时并没有过多的考虑商用价值，或许更多的在于完成任务。因此，应会同高职一同进行教材的推广。关于这一点已属于市场营销范畴，故而这里就不在详细阐述了。 综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。不难预计，随着教学实践的不断深入，笔者还将增强对专业英语教学优化路径的认识。 五、小结 本文认为，需要对教师教学和学生学习两个方面进行现状反思。在此基础上的优化措施应从增强对专业英语课程的重视程度、完善对专业英语师资的培训工作、创新对专业英语教学的活动开展、完备对专业英语教学的考试评价等方面来展开。