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1、在班级自主管理中培养小学生的责任感 对班级管理而言，“管”是为了“不管”。关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。因此，在平常教育工作中我着重从班级自主管理入手，培养学生责任感，让学生自主管理、自主服务、自主学习。一、培养学生自觉遵守规章制度的责任感让低年级学生自觉遵守学校的各项规章制度是一项很难的工作。为了培养学生这方面的责任感，我利用开学初班会时间跟学生一起学习“小学生守则”“小学生日常行为规范”“小学生一日常规”等学校的规章制度，等学生熟悉各项制度的内容以后，利用一周的时间进行专门训练。如：训练走廊里右侧通行，
2、上下楼梯时右侧通行，训练升国旗时的站姿，训练见老师、见客人时有礼貌地问好，训练礼貌地待朋友，训练做课前准备，训练上课注意力集中，训练整理课桌、整理书包，训练坐姿，训练写字的姿势、读课文的姿势，训练扫地、擦地板等等。通过对学生的专门训练，使学生能按要求实践行事，再利用各种形式对学生进行监督。如：值日生监督（教室走廊各一名）、小组内互相监督（利用行为监督表）、小组与小组互相监督、学生监督班干部等等。这样能避免学生盲目地去遵守学校的规章制度，能培养学生的自觉性和自主管理能力，从而提高教育效果。在这基础上培养学生自觉遵守班规班约的责任感。首先，在学期初引导和发动学生根据学校的规章制度制定班规班约，其中
3、主要包括纪律、学习和生活三个方面。然后利用班会课进行分工管理，每一条班规班约都有一人专门负责检查，并向他们讲清要求，落实责任。最后每两周由全班同学对每一个责任人进行考核，对于认真负责的同学可继续担当职责并颁发责任章。此外，制订班级“自主管理”自查细则，根据自主管理考核细则，对全班进行全面检查。实行日检查、日总结、周总结、月总结制度，培养学生的责任感，提高自主管理能力。二、建立班级岗位责任制，培养学生的管理能力根据“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中建立了班级岗位责任制，每一位学生在班级内都扮演着一定的“角色”，使他们都能有为同学服务的机会，真正落实人人有事干，事事有人干，创造
4、更多的机会，让更多的学生承担班级活动的各项责任，使学生得到锻炼。班级设立各种各样的岗位。如值日监督员、劳动管理员、桌椅摆放管理员、生活用品管理员、鞋柜管理员、安全管理员、语言监督员、衣着监督员、电管员、板报设计组织员、整理书桌检查长、学习班长、早读检查长、卫生检查长、小组学习组长、小组纪律监督员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。以上的角色全班学生轮流担任，保证人人都有参与班级管理的机会。“人人有事干，事事有人干”的班级自主管理机制，形成了民主、科学的自治型班集体，增强了学生的主人翁意识和责任感。通过学生的自主管理，培养学生的自我教育能力，潜移默化地达到对自己、对集体、对社会负责的目的。三、
5、通过“争小星星”活动培养学生的自主管理能力从小学低年级开始，为了让学生能自主管理自己、规范自己的日常行为，我在班级开展争取“闪亮小星星”活动。把每月评选出来的学习小星星和行为小星星的照片贴在班级宣传栏上，以激励学生注意平时的行为习惯，争当“闪亮小星星”。“闪亮小星星”的类型有很多。如：自理小星星、勇敢小星星、诚实小星星、纪律小星星、学习小星星、管理小星星、礼仪小星星、服务小星星、勤劳小星星、进步小星星、全能小星星等等。首先，每月初让每个学生制订自己要争取的目标。然后按着目标简单地写自己的计划，把计划贴在书桌右上角，让学生时时看、天天看，按计划行动。每月末进行评比，选出当月的“闪亮小星星”。每个学生为了争当小星星自觉地遵守日常行为规范，自己能做的事自己做，自觉地去帮助别人。学生真正成了班级活动的主人，充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现，班级充满了成长气息。总的来说，作为班主任，我在班级自主管理中为了培养小学生的责任感，积极创造条件，开设适合学生特点的自我教育教学情景，让学生在班级的自我管理中树立责任意识，实践责任行为，形成责任品质，从而健康快乐地成长。（作者单位 吉林省安图县朝鲜族学校）