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1、在英语教学中如何培养学生的听说能力 【摘要】在初中英语教学实际情况中.仍然存在忽视教学大纲要求.自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构。忽略听说训练。因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。有鉴于此。笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念.严格执行大纲要求.改革教学方法。抓好初中英语听说训练的问题。谈谈自己的认识和做法。 “全日制初级中学英语教学大纲”明确指出：初中英语教学的目的。是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是，在初中英语教学实际情况中.仍然存在忽视教学大纲要求.自觉和不自觉地采用传统的
2、注重译写和语法教学的方法和课堂结构。忽略听说训练。因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。有鉴于此。笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念.严格执行大纲要求.改革教学方法。抓好初中英语听说训练的问题。谈谈自己的认识和做法，以抛砖引玉，求教于大家。 1 对听说领先法的理解和认识 1.1 听说领先法是实现教学大纲的保证。学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上.才可能使英语学习有快速提高的效果。因此.实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。 1.2 根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先
3、。中国学生的母语是汉语。汉语文字是表意文字，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。英语字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外.英语中还有一些只能会意不能用语法规则讲清的习惯用法。句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下.中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。 2 提高学生听说能力的有效途径 语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清。才有模可仿。听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段.要求重视听说训
4、练和英语能力的培养。这是科学的.是符合语言教学规律的。实践中。如何加强对学生的听说训练呢？笔者认为： 2.1 切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语。往往抱有好奇心和新鲜感。因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始学英语就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问。模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手。为学生创造开口的机会。 2.2 坚持课前三分钟讲英语。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮
5、流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进。由点到面逐步铺开的方法。 2.3 课文教学坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时.坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句.也有特殊问句。内容有简单的。也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来。真正达到培养训练学生听、说能力的目的。 2.4 建立课内外活动小组。加强语言实践。英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动。可建立课内外活动小组。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣.提高学生听说英语的能力。 3 发挥教师主导作用调动学生积极性 教学是教
6、师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明.教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治和业务水平。一个合格的教师，首先要忠于党的教育事业。热爱本职工作，热爱每个学生。同时必须具备一定的专业知识。具备过硬的基本功。英语教师的基本功是：听说能力，课堂用语，朗读，板书，唱歌，画简笔画，简称听、说、读、写、唱、画、演。教师还要善于运用教育学和心理学原理.根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法，技巧.排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。总之提问的技巧，就是
7、要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲.活跃学习气氛。这样，才能充分发挥教师的主导作用。才能启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到教学大纲提出的要求和目的。 “听”是一项重要的语言交际技能，“说”是人们进行交际的基本形式，作为一种输入和输出性的技能活动，在人们的生活中起着举足轻重的作用。农村初中的生源多来自农村小学，而农村小学几乎没有开设英语课，升入初中才开始接触英语，所以在农村代写教育论文初中实施任务型英语教学，如何提高学生的听说能力，是我们农村中学英语教师面对的一个难题。本文简单介绍农村初中生在任务型英语教学
8、中听说能力存在的问题及对策。 4 学生听说存在的问题 4.1 心理障碍。农村中学语言环境几乎没有，课外有声输入几乎为零，只能听录音机模仿，由于学生没有正确的掌握发音，从而导致听力理解的过程中产生过度紧张、焦虑的心理，脑子出现空白，因此学生“有口难言”，保持沉默。 4.2 词汇不足。现行使用的“go for it”这套教材难度增加，词汇量增大，而农村初中的学生没有英语基础，英语的词汇量不足，掌握的准确性不够，直接影响到听说水平的提高。 4.3 背景知识的欠缺。语言是文化的载体。由于语言和文化的密切关系，英语教学就不可避免地涉及到文化学习，学习英语也必然离不开对英语国家文化的学习和理解，由于英语学
9、习的重要目的是交际，也就自然涉及不同文化之间的交际。从语言技能训练来看，把文化意识和听说技能结合起来，学生必须具备一些英美国家的历史和语言的文学知识，了解和熟悉一些英美国家的生活习惯、风土人情等。农村初中生由于生存环境和教育的滞后，对外国文化的背景知识知之甚少。 4.4 母语的影响。许多学生在听说技能的训练中，受母语的影响，习惯中文的语序，不能直接用英语进行思维，从而影响信息的输入，导致学生说出来的大都是“中国式”的英语。 4.5 语法障碍。受知识面、基础知识、心理素质等方面的限制，许多学生在听说的过程中，在语音语调、动词形式、句子表达方式等方面出现一些错误。 5 培养学生听说能力的对策 5.
10、1 培养学生合作学习，创设多种形式的课堂语言氛围。合作学习是培养学生沟通交流的技巧和能力，对于提高学生的听说水平有很大的作用。教师在教学过程中，应培养学生掌握一定的合作方法和技巧，教师通过示范、设计多种形式的情景，留给学生更多的时间和空间，让学生自动参与进行各种角色的扮演或自由表达等方式，提供学生合作学习的机会，使他们在学习中充满自信，克服不利于学习英语的心理因素。 5.2 培养学生的文化意识，提高语言技能水平。教师应根据教材编写的内容，引导学生了解英美国家的文化及中外文化的异同，激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的视野，扩大知识面，学习特定情景中语言交际用语的功能。 5.3 课堂上尽量使用英语
11、，营造语言环境。在课堂上，教师尽量使用英语组织教学，给学生营造一个学习语言的氛围。也许刚开始学生难以适应，但随着时间的推移和学习的词汇量的增加，就会慢慢适应，这是培养学生听说能力最直接的方法。 5.4 利用现有教具，让学生模仿。现代英语最常用的工具是录音机、多媒体，是学生论文代写听力的工具，也是练习口语的好帮手。教师要求学生在理解听力材料的基础上，模仿录音带及多媒体画面中人物的语音语调，大声朗读对话及课文，培养学生的语感，掌握正确语音语调。 5.5 组织英语角及英语课外活动。通过组织英语角及课外活动，创设多种形式的比较真实的语言环境，这是练习口语、锻炼交际能力的好机会，英语角也是学生锻炼听说能力的好场所。