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1、在英语课堂教学中培养小学生的创新思维 摘要：随着世界经济全球化进程的加快，新教育表现出来的“国际化”和文化发展的“世界化”现象同样令人瞩目。实现“一村”“三化”新概念的基础是成功的语言交流与沟通，所以普及外语教育，鼓励外语学习，提高外语教学质量，是众多国家促进经济发展的重要战略。因此，在小学英语教学中，教师应注重培养学生的创新思维，通过评价、想象、活动等方法，使学生学活书本，学会学习，学会探索，进而学好英语。 研究表明，如果非英语国家的人，从37岁开始学习英语，并不中断地学习，到成年时，他们的英语可能接近以英语为母语国家人的英语水平;若810岁开始学习英语，那么他们的英语与以英语为母语国家人的
2、英语水平会有一定的差距;若11岁以后开始学习英语，两者之间的差距会更加明显。正是基于这样的共识，笔者认为，学习英语，宜从幼儿时代开始。 在小学英语教学中，除了让学生掌握基本的语音、语调、书写技巧之外，更重要的是教师要调动学生思维，培养学生的英语创新思维，使学生学活书本，学会学习，会探索，学好英语。 一、在评价中创新 评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素，而科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。小学英语教学评价是以人为本、动态、多元的评价体系，教师应该以学生平时参加各种英语教学活动表现出的兴趣、态度和交流能力为依据，展开有效、积极的教学评价，对每个学生的成绩和点滴进步都给予肯定，当学生的
3、答案与所谓的“标准答案”发生冲突或者不一致时，教师不应立即给予否定，把自己的标准答案强“塞”给学生，而要鼓励学生说出他们的真实想法，激励学生的创新思维，也许新智慧的火花就在“错误答案”中迸发出来。换而言之，教师不能抹杀学生的个性。 按照心理语言学家的研究，人们在学习母语和外语的时候，都会说一些不正确的句子。如在学习了“He is a stu-dent.”和实义动词之后，学生可能会说出一些不正确的句子，如“He is goes to school everyday.”但是，这是人们学习语言过程中必然经历的一个阶段。经过这样的错误时期，有些语言错误会得到改正。如果教师能理解在学习语言时必然要经历这
4、样一个不断犯错的过程，那么对于学生的语言错误，教师就能采取比较宽容的态度，不必有错就纠，而应该采取鼓励的办法，让学生尽可能多地参与实践。可以这么说，“The more mistakes you make，the more progress you will make.”对于学生勇敢实践的任何尝试，教师都应该给予鼓励和肯定。教师应在课堂上创造轻松、幽默、宽容的氛围，明确告诉学生，错误是不可避免的，让学生对任何错误一笑了之，使错误不会成为学生创新思维的绊脚石。 二、在想象中创新 想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要想培养学生的思维独创性，教师首先可以利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种
5、形式，激发学生丰富的想象力。如在教学sweet和sour时，教师可以吃一块糖，表示出很高兴、很甜蜜的样子;再吃一瓣橘子，捂着嘴巴，表示很酸的样子。学生通过观察教师的肢体语言，就能猜测出教师表达的意思。接着，教师可以充分发挥学生的主体作用，让学生到生活中去找一找、尝一尝，哪些食物是甜的，哪些水果是酸的，并且尝试用英语说出食物或者水果的名称，然后适当地进行简单的归类。 如在练习Do you like？Yes，I do./No，I dont.的句型时，教师可以创设去果园采摘水果的情境，通过新旧知识的联系，运用一些学过的水果名称来操练句型。教师拿出一个又红又光滑的苹果，问学生：“Do you like
6、 this apple？ ”学生回答：“Yes，I do.”接着，教师再拿出一个烂苹果，或者咬一口苹果，问学生：“Do you like this one？ ”学生回答：“No，I dont.”就这样，Yes，I do./No，I dont.的引出，经过对比，就显得顺其自然，水到渠成。由直接的视觉感官冲击到大脑对形象事物的想象，符合学生的认知规律。或者教师可以让学生充当记者，去采访其他同学都喜欢什么水果。这时候，学生不应该再局限于水果名词，可以是一些其他的喜好，作为本堂课的拓展练习。 此外，教师还应从多角度培养学生的想象能力。如在学习动物名词时，教师可以先录下小动物的声音，然后让学生模仿动物的
7、声音和样子：“cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪”这样一来，能调动学生上课的积极性，有的学生装成猴子，有的学生扮成小狗枯燥的单词很快就能被学生记住。 总而言之，教师应该注重挖掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，就能提高学生的创新思维。 三、在活动中创新 在交际性英语课堂中，group work/pair work是一个不可或缺的环节。教师可以采取小组活动的方式，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到巩固新知、彼此沟通、取长补短、增进合作学习、培养快乐学习精神的目的。如牛津小学英语3B中的Family Members这一课中，有Whos he/she？ Is sh
8、e/he your mother/father？这种介绍家人的句型，教师可以让学生每人带一幅全家福，或者让学生画一幅全家福，然后把两到三个学生分在一个学习小组，让他们相互询问并介绍。学生你一言，我一语，在互问互答、互相学习中用英语表达自己的情感，增进同学之间的了解。 通过小组学习，教师可以给爱动、爱玩的学生提供一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，不仅拓展了学生的思维，而且提高了他们的创新能力。 在小学英语课堂中培养学生的创新思维，要求教师必须通过各种途径，从多方面培养学生的创新思维，促使学生成为新世纪所需要的人才。作为创新学习的组织者、主导者、资源提供者，教师应该主动开拓进取，把教学目标定位在师生共同发展的基础上。要发展，就需要创新，创新需要灵感和思路，培养学生的创新精神，也是对教师自身的挑战教师也同样需要具有创新精神。 （作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）