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1、在英语课堂中如何推行分组教学 摘 要：教师实际上是仔细考虑学生在课堂上应该做什么并且知道如何组织教学的人。分组教学就是把教师这个角色进行了最好的定位。学校从去年开始推行124健康课堂的学习模式，其中，1就是小组学习模式，2就是限时课堂（10+35和15+30），4就是课堂环节必须遵守四个模式：问题导学、互动探究、交流展示和达标检测。 从2013至今我们学校整体成绩取得了质的飞跃。尤其是在英语课堂上推行这个模式，让我收获很多，课堂上，教师讲授完毕后，分配任务并控制教学进程，以小组活动为主体，把个人竞争转化为小组竞争，强调学习者的自我指导、个人发展与合作意识。它对于培养学生的健康心理素质，激发学生
2、的学习兴趣，发展其语言综合能力和交际能力起着积极的作用。学生的学习兴趣得到了极大地提高。 那么如何具体操作呢？我从以下几方面谈谈我的做法。 一、小组建设的合理化 我们平时传统的教学方式都是脸朝黑板，老师讲学生听并做笔记。而分组后学生四、五人或六人一小组，围坐在一起，一开始很不习惯，甚至坐在一起说话而不是学习，还有小组成员学习成绩不均衡。那么，这就要求老师在分组过程中，从学生性格到成绩，从男女生搭配方面都要考虑周全。对于每个小组成员来说，他们具有不同的性格特征，各项能力的发展也有着高低之分，他们都有自身独特的方面，学生与学生之间是各不相同的也便于互相取长补短；对每个合作小组来说，它们之间在人员数
3、目、小组综合实力等方面是相等的，各组间无明显差异，小组之间不存在优劣之分，力求均衡，便于公平竞争。每组成员均分配角色，根据能力大小充分调动每个小组成员的参与意识，避免小组在完成任务质量上的明显差异，还有利于教师对小组展开评价，增强学生的成功体验。我班是大班有55人，分十一个组每组5人，分别安排有单词听写、词组积累、课文朗读及背诵、口语交际和写作指导等，每个成员都有事情可做；还有的小组长自己合理安排自己小组成员的职责，总之，组间经常在课堂上展开竞争，让他们体会到了合作的愉快和胜利的喜悦。 二、培养小组成员合作的技巧 在小组建立之初，学生其实也不知道怎么搞，还得我们老师加以指导和帮助。小组合作的方
4、式有很多：自主学习（每个成员独立完成），小组合作分工学习（也是自主一类，但是在组长分配任务后去学），小组交流学习（互相分享自己习得成果，互相进步和提高）；小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和作出的努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。 三、小组评价的实效
5、性 我们才开始组建小组时，很多学生只是一味地去竞争，为的是可以给小组争荣誉得分，并没有考虑到建小组的目的和意义。“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”如果这一盏灯不够明亮，那会让所有的付出成为一张白纸。我正确引导学生，对他们采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。在教学活动中，我既评价学生个体的学习态度、学习能力和学习效果，又评价学习小组的学习态度、学习能力和学习效果，尤其是学习效果最为重要。我深切地感受到，教师适时、多维的期待与评价对参加英语小组合作学习的学生来说，有着多么重要的作用！因此，合理运用多维评价，是提高英语小组合作学习模式有效运用不可缺少的一环。我在英语教学时，
6、有个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价，这几组评价以前者为主，但又可多重结合；从评价内容看，有过程评价与结果评价，其中以过程评价为主，主要评价学生在小组合作中的行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化；从评价的功能看，主要有鉴赏功能（通过评价鉴别、评定学生的参与行为、效果，给予价值肯定，以促进相互学习）、导向功能（通过评价引导学生的学习探究行为在科学、正确的轨道上进行，引导学生在合作中不断碰撞、对接、融合）、激励功能（通过评价使被评价者得到鼓励与精神支持，使其充分发挥更大创造潜能和合作积极性）。 四、小组合作带来的收获 自我在英语课堂上推行小组学习以来，我觉得我们班的学生个个活泼可爱，学习英语兴趣浓厚，人人参与探究、讨论，每个学生都有明显的集体荣誉感，也极大地发掘出了学生学习英语的潜能。“兵教兵，兵帮兵。”实现了大班教学小班化，减轻了教师的繁重的课业负担。 总之，小组合作学习模式在英语教学中运用的空间是非常广泛的，具有较好的应用价值，它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。我会不断地坚持英语教学中的小组合作学习模式，并且在教学实践中不断归纳总结、反思和改进。 （作者单位 湖北十堰竹山县上庸镇九年一贯制学校） 编辑 段丽君