《中职学生在语文学习中存在的问题和对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职学生在语文学习中存在的问题和对策.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、中职学生在语文学习中存在的问题和对策 中职学生大多知识基础比较薄弱，学习能力和学习习惯都不太好，缺乏进取心。这些因素导致了中职学生的语文成绩普遍较差。教师在中职语文教学中，要因材施教，分层教学，按照基础把学生分为一般、中等、较好三个层次，因材施教，帮助学生学好语文。 职业中专学校的学生在初中时期，大部分成绩不是很好，基础知识掌握较为薄弱，也没有养成良好的学习习惯，不受家长和老师的重视，加上自身也较不自信，学习上得过且过，不求上进。但他们智力素质并不差，思维敏捷，对新事物、新观念容易接受，适应性强。作为一名中职语文老师，笔者长期面对这样的学生，也在多年的教学实践中逐渐摸索出中职学生在语文学习中存
2、在的问题和对策，积极探讨如何发掘他们的潜力，因材施教，上好语文课，让他们多多受益。 笔者在中职语文教学中发现这样几个问题，一是不少学生语文基础差，常用字也经常读不准，如“婀娜”“乐章”。有一次学生竟然将“弹簧”二字也念错。布置的作业，也达不到“通顺”的基本要求，更不要说语言生动形象了。错别字较多，一名学生写的作文学炒菜，“炒”全写成“抄”，在课堂评讲中，该同学自己也不好意思地辩解道“炒菜不就是用手吗？”不少同学的标点符号是一个逗号到底，最后才来个句号。有的甚至就无明确的标点符号，就是一个小点。几乎每个班都存在这个情况，要反复纠正，第二学期才逐渐好转。作业格式也存在问题，该顶格的不顶格，该空格的
3、不空格，标点符号的基本位置不清，在作文本里，经常出现逗号、句号放在第一格的情况。二是一些学生学习积极性不高，没有主动性。比如，课文朗读是学好语文的一个重要环节，但有些学生不愿大声朗读课文。笔者带过许多班级，学生大多没有早读的习惯，早上来到教室，玩耍者居多，很少听到朗朗的读书声，经常督促才有些好转。其中有一个男同学曾不好意思地说“老师，我就怕朗读，怕上语文课，考试很少超过60分。” 即使在课堂上留出朗读时间，有的同学也不愿读课文。他们也很少就语文学习中遇到的问题和老师交流，不懂也不问。三是认为语文课不重要，专业课才重要，忽视语文的学习。有的同学对语文学习有抵触情绪，认为初中就怕语文，怎么到了中职
4、学校有了专业，还要学语文这个基础课，他们认为会计专业就学会计，计算机专业就应该天天在机房，没有认识到语文是一门基础学科，是学好其他学科的必备条件。特别是没有认识到自己的语文基础差，更要好好学语文。有的老师甚至抱怨道我们的学生怎么连个请假条也写不好？常用的字也不认识，专业课怎么上？ 但在看到问题的同时，笔者也欣喜地看到不少同学喜欢上语文课，基础很好，理解力很强，喜欢和老师交流，请教一些问题。个别同学还有写日记的好习惯，偶尔会拿来让我提一提意见，以此提高写作水平。布置作业，有的同学敷衍，也有的同学很关注老师的批改，及时问清存在的问题，和老师谈一谈自己的理解和想法。 针对中职学生语文基础不一、性格各
5、异的特点，笔者努力探讨符合学生特点的语文教学方法，争取让每个学生都能有所进步，有所提高。所以笔者平时就注意观察每个学生的语文学习动态，悄悄做些记录，掌握情况，将学生分为基础一般、中等、较好三个层次，因材施教，经多年实践，效果较好。 首先，对基础一般的学生，多让他们进行朗读，让他们回答一些简单的问题，或者他们举手时，才叫他们回答，稍有点进步就鼓励，提高他们学习语文的信心。例如，电子班的一个男生，特别爱表现，希望别人多关注他，也许是这个年龄段学生的特点吧。每次课文朗读，他都积极举手，但又不懂朗读的轻重缓急，该停顿的时候不知停顿，一长段文章读下来气都喘不过来。当面指出不足，又怕他难为情，所以笔者经常
6、课后找人少的地方，教他朗读的方法，在他书上标出哪儿读轻音，哪儿读重音，哪儿是长音，哪儿是短音。注意标点符号，掌握每处停顿时间的长短。随着时间的推移，共同的努力，他的朗读水平提高很快，语文学习的兴趣也越来越高，每学期的语文成绩都在80分以上。 其次，对语文基础中等的学生，可提问稍难的问题，可以让他们总结段意、复述课文大概内容、朗读文言文等。比如，在较短的课文天山雪莲的教学中，就让他们说一说每部分的中心是什么，用了什么修辞手法，用词的特点。也可以让他们合上书本，用自己的话叙述一下故事内容。在鲁迅的小说伤逝的教学中，因为课文较长，就改变提问的内容，让他们说一说自己的理解、认识，提高分析能力，体会作者
7、的表达意图。也可以让他们分析人物形象，说说主人公子君和涓生各自的性格特点是什么，子君的死因是什么，他们二人的悲剧原因是什么。学生的回答千奇百怪，也有些奇思妙想，令人叫绝。这时，笔者觉得学生比老师的思路更开阔，他们是聪明的、智慧的，只是由于各种各样的原因导致成绩不佳，没有考上高中，也失去了读大学的机会。课文朗读时，可让他们读稍难一些的，比如，生字较多的课文、字音容易错的课文。学生大多不习惯看课下注释，明明注释中有拼音，注明了读音，可学生站起来照样读错，根本不看注释。有时，笔者就把字音写在黑板上。语文课上，学生最怕的就是文言文了，教师可以讲慢些，两节课上一段，大约十来行，让中等的同学来朗读，先读准
8、字音，再熟练朗读。最后，再让基础一般的学生朗读，争取全班同学都能熟练朗读。有些中等的同学，经过慢慢努力，成绩提高得也很快。 再次，对基础好的同学更精心些。有的同学领到教材，就把全部课文从头至尾大概浏览了一遍。课堂上，对他们的要求是会分析一般的课文，比如，在天山景物记中，学生能说出结构安排的特点、材料使用的特点，掌握小标题的制作，会欣赏词语的优美，知道开头和结尾的相互呼应。讲到老舍的小说邻居时，不但要求学生掌握课文，还要求他们看看老舍的其他作品，比如龙须沟茶馆，了解代表作四世同堂的大致内容。同时，可以推荐他们看看电影骆驼祥子，对作者有更多的了解。上文言文时，要求他们先熟读，并且要会翻译，掌握直译
9、和意译的方法，掌握常见的文言句式、文言虚词、文言实词，掌握通假字等。上古诗词的课程时，要求学生体会意境之美，虽然唐诗宋词有很多篇，有些学生小时候就会背诵，但不知其意，通过学习现在能很好地理解作者的意图了。这部分学生语文课收获最多，是领跑者，可以带动其他同学更好地学习语文。 还有个别的特殊学生，教师也应注意引导，给予帮助和支持。例如，财会班的一同学爱写小说，希望能成为作家，有好的作品，有自己的粉丝。笔者觉得真是难能可贵，现在一些学生连看小说的兴趣都没有，她还有志于成为作家。经常和笔者探讨一些文学问题，虽不乏幼稚，却很执着，坚持着文学之梦。她的作品中也有许多不足之处，笔者向她一一指出，再建议她从短篇写起，并注意故事情节的安排、人物形象的塑造、语言的提炼等，还推荐爱写小说的老师评析她的作品。还有的学生喜欢写小短文，笔者就在平时作业的批改中加以指导。语文课后作业多是理解题，让学生谈一谈自己的观点，一般的同学，写一段文字即可，对爱写的同学就要求写一篇文，并且自己加上小标题。对一般的同学要求无错别字，语言通顺，要求他们语言生动形象。经过几个学期的练习，这部分同学写作水平提高得很快。 辛勤耕耘，就会有收获，学生的进步就是对老师的最大回报。教师依依不舍地送走一批批熟悉的学生，又迎来一批批可爱的陌生面孔，但愿语文的学习能助他们一臂之力，让他们飞得更高、更远。 （安徽理工学校普通课教研室）