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1、中职语文“三以四式”教学实践研究 中等职业学校语文教学大纲指出“中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。”为此，笔者尝试“三以四式”教学，并付诸于中职语文课堂实践之中。具体说来，即以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向，通过自主学习式、小组合作式、情境教学式及实践活动式等具体教学方式，全面提升中职生的语文素质。 自主学习式 教师在引导学生自主学习时，要重视教学过程的“三环节”。 课前预习环节 开始学习每篇课文之前，笔者会布置学生“三读”课文初读圈点字词，勾
2、画语句，初知课文大意；精读理清作者思路，熟悉课文内容；赏读联系课后思考与练习，带着问题推敲课文，尝试解决问题，并能够读出新问题。同时，要求学生利用网络资源和学习资料，给每篇课文的作者设计一张名片，除了作者的基本信息外，还包括主要代表作、写作风格，并且要集合所选课文的特点进行设计。 课堂研讨环节 教学中，在教师的引导下，要让学生围绕一定的学习目标，主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，成为学习的主体、认识的主体和发展的主体。教师要把课堂还给学生，让每个学生都动起来，敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充分展示其求知欲、表现欲与创造欲。教师只作画龙点睛般的启发、引导、讲解、延拓，力求满足学习自主发展
3、的需要，这样，师生双方都能从共同营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐。 课后延伸环节 自主学习的开展，还可以通过课后延伸环节将学生引入到更持久的自主学习的境地，可以通过课堂学习内容的整理巩固、课后作业的精心设计、课后网络学习平台的互动交流等途径来实施。 小组合作式 合作学习在具体实施过程中，常以小组合作的形式出现，具体步骤与做法见图一。第一步，组建学习小组，即教师根据学生的认知基础、学习能力、性格特点等情况将学生分成学习小组，一般6人为一个学习小组。第二步，设置讨论问题，即这些问题应围绕教学内容的重难点，教师可以点拨讨论点，确保讨论有的放矢。第三步，小组合作讨论，即小组成员
4、根据老师设置的问题，先展开讨论，每个学生先在组里发表自己的看法，再通过讨论整合小组中每个人的意见，形成小组意见，然后推举一人发言。第四步，交流讨论结果，即每个学习小组由代表发言交流，教师适时启发、点拨、追问，其余成员补充发言，师生共同解决问题。 以第一册第二单元“自然的心迹”为例，这是一个散文单元。高尔基说“语言是文学的第一要素。”散文是靠内在的诗意和语言的魅力来吸引读者的。于是，笔者将教学目标之一设定为体会清新、生动的语言，提高散文鉴赏能力和语言表达能力。教学中，笔者打破了传统的肢解课文逐段讲解的方法，采用小组合作式学习，将课堂交给学生，引导学生发现鉴赏点，品味散文的语言美，提高学生的散文鉴
5、赏能力。见表一。 情境教学式 创设情境教学的方法 其一，语言描绘情境。在学习雷雨时，笔者这样描述周鲁相认的情境当周朴园认出眼前这位老得他无法认出来的鲁侍萍竟是自己苦苦怀念的梅侍萍时，他心中美好的理想的女子形象30年前那个年轻貌美、温顺多情的梅侍萍，顿时破灭了。其二，生活展现情境。语文是离不开生活的，生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。教师可以通过创设情境把教材中所写的生活与学生的生活沟通起来，强化学生的体验，增进对文章的理解。其三，形象展示情境。教师可以借助多媒体手段，将图形、文字、动画和声音有机结合，化抽象为形象，化静为动，化枯燥乏味为生动有趣，让教学变得更直观形象。如在分析
6、王熙凤人物形象前，插入欣赏影视作品“王熙凤出场”一段，既可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能加深学生对王熙凤阿谀奉承、八面玲珑、泼辣威严的性格特征的理解。其四，音乐渲染情境。在学习内蒙访古时，笔者在腾格尔音乐的铺垫下，再配以内蒙古草原的画面，师生齐诵“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，巧妙地将课堂迁移到内蒙古大草原的意境中，收到了较好的效果。其五，问题创设情境。通过问题情境的创设，可以在学生的心理上造成某种悬念，把他们带到欲罢不能的境界，从而促使他们去发现、思考、探究和解决问题，激发他们浓厚的求知欲。 情境教学的步骤环节 一是吃透文本，找准切点。老师在备课时，要在研习各种教学资源的基础上，吃
7、透文本，挖掘教材的知识点，选中学生的动情点、兴奋点，找到新旧知识的关联点，抓住各种矛盾汇集的碰撞点等进行情境构思。二是创设情境，布疑启思。根据选准的切入点，采用适宜的情境创设方法设置教学情境，引导学生大胆质疑问难。三是诱导点拨，释疑解惑。充分发挥学生的主体作用，给学生留出思考，探索的时间，教师诱导点拨，师生共同解决问题。四是掌握知识，内化能力。引导学生归纳总结，掌握方法，并创设新的情境，让学生在新的情境中运用所学的知识，分析解决实际问题，锻炼能力。 实践活动式 因“专”施教，设计活动内容 让旅游与管理专业的学生撰写景点解说词，并进行现场讲解；让市场营销专业的学生结合某大型活动创作广告词，策划营
8、销方案，如笔者曾组织学生为某万达汽车内饰件有限公司撰写广告词，学生撰写的“饰全饰美，万达车饰”广告词得到了企业的充分肯定；或者设置一个情境，采用口语交际的形式，进行商品推销，如在中餐烹饪专业的语文教学中，教师可以大量地加入有关美食方面的美文，林语堂的泡面颂老鸡老排骨上海汤包和醋，郁达夫的饮食男女在福州，周作人的羊肝饼南北的点心北京的茶食等，可让学生完成有关菜肴制作过程的说明文，这样就可最大限度地调动学生的积极性，使学生能主动、愉快、扎实地学习。 开展语文综合实践活动 中等职业学校语文教学大纲指出“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。” 结束语 基于“三以”视角，开展“四式”教学，“四式”教学法在具体教学中，不是彼此孤立的个体，而是融合统一在课堂教学中。实施“三以四式”教学，引导学生自主学习，切实提高学生的语文素养和语文应用能力，促进学生职业生涯发展，一定能让语文教学“轻舞飞扬”起来。 （江苏省相城中等专业学校）