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1、培养小学生数学思维能力，提高课堂教学质量 【摘要】我经过多年年的教学实践，就如何培养小学生的数学思维能力，提高课堂教学质量，谈几点浅显的看法，认为应该做好以下几方面的工作：注重创设学习情景；课堂教学中教学目标明确；多样化教学手段；灵活解答数学问题；多样化的作业设计和良好的学习习惯培养。 小学数学教学中，培养学生良好的思维品质和注重培养学生的思维能力是素质教育的一项重要内容。在教学的过程中，教师要创设良好的思维环境，给学生创设自由思考的空间和自由探究的机会，调动学生思维的主动性、积极性，激发学生去发现、去探索、去创造，以提高课堂教学质量。我经过多年年的教学实践，就如何培养小学生的数学思维能力，提
2、高课堂教学质量，谈几点浅显的看法，认为应该做好以下几方面的工作： 1.注重创设学习情景 数学课堂教学要注重创设学习情境。科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。在教学中应根据小学生具有好奇心理和对新鲜事物特感兴趣的心理特征，充分利用现代教育技术多媒体为学生创设学习情景。比如，在教学“分数的意义”认识几分之一时，借助多媒体具有动画的功能，展示2只猴子吃桃的情景：树上有7个桃子，他们各吃了3个，树上只剩下1个了，该给谁吃呢？谁也不让对方独吃这个桃子，双方争得十分激烈。这时便问道：“同学们，你们谁有办法帮他们解决问题？”同学们的兴趣来了，纷纷举手发言，阐述自己的意见。经过反复讨论得出：需要将这个桃
3、子平均分成两半，让他们各吃一半。紧接着教师加以引导：这里的两半就是2份、一半就是1份，表示把一个桃子平均分成了2份，他们每只猴子吃了其中的1份，用分数表示是“二分之一”，并强调了平均分的意义。这样通过练习和讲解，使学生对把单位“1”或一个整体平均分成几份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。学生这一概念有较深刻、准确的理解，这样利用多媒体创设学习情景、营造学习氛围，激发学生的求知欲望，让他们在愉悦的心境下学习数学知识，使他们觉得学习是一件多么快乐的事，从而调动了学生的学习兴趣。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，他们才能会全身心地投入到学习活动中，集中精力学习，从而提高了课堂教学质量。 2.课堂教
4、学中教学目标明确 教学目标是对教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，也是评估教学质量重要的依据；教学目标决定教学活动中教学内容、方法、手段的选择以及教学质量的优劣；在课堂教学中目标明确，能减轻学生因题海战术而盲目训练造成的负担。因此，我们要提高课堂教学质量，就要有明确的课堂教学目标。教师应根据教材内容确定出基础知识、基本技能、能力发展、数学思想方法、情感教育等项的要求。例如，在教学分数的初步认识时，制定的教学目标：基础知识方面：结合直观图形和现实生活中的实例理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称；学会分数的读写方法。基本能力方面：能在数线上标出相应的分数；能在图形里涂出阴影部分来表示分数
5、；能运用分数表示图形里的阴影部分。数学思想、情感教育方面：培养学生学习分数的兴趣、学用结合、养成良好的学习品德。这样，学生在知识、能力、情感教育方面得到协调发展，也就能全面提高课堂教学质量。 3.多样化教学手段 实现教学目标是要有多样化的教学手段。传统的课堂教学单靠粉笔、黑板作为传授知识的载体；这远不能适用教育的发展，严重影响和制约课堂教学质量的提高，束缚师生思维能力和创新能力。因此，要提高课堂教学质量，必须将传统的教学手段（如课本、板书、卡片、教师的语言）与现代教学技术（如幻灯、录音、电视、电脑等）有机地结合起来，构成多杨化的教学手段。如在教学圆的周长推导圆周率时，既用课件的演示，又要发挥教
6、具、学具的作用，让学生动手拼、折、剪，让学生动手实践和观察相结合，得出圆周率的概念。这样，有利于学生理解。在课堂教学中我们注意能够使学生视觉、听觉、触觉同时并用，易于学生理解记忆，获取的知识更加灵活、扎实，有效地提高课堂教学质量。 4.灵活解答数学问题 小学数学课堂教学要巧妙地运用知识的迁移、类比规律、转化思想，有助于学生学习新知识，灵活解答数学问题。因此，教师必须深入钻研教材，注意知识间的相互联系，对知识进行类化，这样，有利于知识的迁移，培养学生灵活运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。例如，除法、分数、比是三个既有联系又有区别的不同概念，通过知识的迁移，既有利于学生掌握新知识，又能使学生
7、弄清这三个概念之间的异同：比的前项相当于除法中的被除数、分数中的分子；后项相当于除法中的除数和分母；比号相当于除法中除号、分数中的分数线。它们都表示两数相除的关系，但是除法是一种运算；分数是一个数；比既可以表示同类量的相除关系，也可以表示不同量之间的相除关系。根据这三者之间的联系，在解答这三类应用题时，通过灵活转化、化难为易，提高学生解答问题的能力。例如，在教学“把一种农药和水按1：2000配制成一种药水，在3000克水中应这种农药多少克？”这道题时，可用除法、分数、比三种方法来解答。 用除法：30002000=1.5（克） 用分数：3000=1.5（克） 用比例：12000=X3000 X=
8、1.5（克） 这样通过不同角度、不同方法进行解答，勾通这三类应用题之间的联系，打破思维定势，提高了学生解答应用题的能力。 5.多样化的作业设计和良好的学习习惯培养 教师应根据新课程标准，认识作业设计的意义和价值，在作业设计时应体现作业的差异性、作业的实践性、作业的研究性、作业的趣味性。多样化的作业设计能激发学生学习数学的兴趣，从而提高教学效果。 培养学生良好的学习习惯是小学阶段的一项重要任务，小学生的学习习惯是在长期的学习活动中逐步形成的一种本能。在教学中应从以下几个方面入手：一是要培养预习和复习的习惯；二是要培养勤于思考与全神贯注的学习习惯；三是要培养学生积极参与教学过程的习惯；四是要培养学生多动脑筋、勤动手的习惯。 总之，小学数学教学中，我们只要遵循教学规律、注重实际效果与质量，不断完善教学方法和教学手段，就能提高学生数学学习的积极性，取得理想的课堂教学效果。