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1、基于专业需求的高职高等数学教学研究近年来，随着教育体制的改革与新课标的逐渐推进，社会对高职院校教学质量的要求越来越高，尤其在数学方面，不仅要求学生学好高等数学中的逻辑辩证思维，更要求高职院校的数学教学要贴合专业需求。高职院校高等数学改革势在必行。 一、高职高等数学教学改革思路探究 1.贴近专业需要，遵循高数教学原则 高职院校的高等数学教学质量主要体现在能否将抽象的理论知识成功转化成形象、直观的教学内容，帮助学生在循序渐进的过程中掌握知识要点。为了做到这一点，就必须提高学生的学习兴趣，使其对学习产生强烈的欲望。现在很多学生都片面地认为学好专业课，掌握专业技能就能找到一份好工作，其它的学科在实际中
2、也用不着，感觉其它学科不重要，从而导致严重缺乏学习高等数学的学习动力。所以，应采取各种方法激发学生学习数学的兴趣。 同时，应帮助学生认识到高等数学的重要性和其他学科之间存在的联系，使其清楚高等数学的学习对他们自身专业技能提升的重要性。在教学中，教师可根据学生所学专业适当举一些应用实例，展现以高等数学知识解决实际问题的便捷性。这样一来，学生就会认识到学习高等数学的重要性。在教学中抓住学生的年龄特征，激发他们对事物的好奇心和爱美之心。在教学过程中，引导学生发掘公式符号和结构系统的美。 比如：幂级数展开式推导出来的欧拉公式Leix=cos x+i sinx，就能很好地体现出指数函数和三角函数之间的联
3、系。在高等数学教学中，学生很容易就厌倦抽象的概念，并且不能发现其中的应用价值，这样的话就可以适当结合学生的专业课程，有针对性地教学。 例如：计算机专业的学生，可以将数学和计算机技术相结合，将公式和计算机程序算法相融合，这样不但可以帮助学生理解共识的应用价值，还能提升学生的编程能力。除此之外，还可利用教学软件帮助学生理解高难度的概念。例如：在定积分的概念教学中，可以利用计算机的动画模拟定积分的实质，让学生更直观生动地理解定积分的性质和概念。 不仅如此，数学史中，一些有趣的典故还能帮助教师调节教学气氛，如微积分思想起源是在中国，学生听到这样的结论肯定会大吃一惊，因而就能激发他们的求知欲。 2.“必
4、须、够用”原则 数学学科设立的目的就在于满足学生专业需求，不断提高高职院校学生的基础学科理论水平。因此，这就要求高职高等数学教学必须满足以下两个原则：一是“必须”原则，在教学的内容选取上必须结合学生的专业需求，必须符合系统性与完整性特征，必须体现服务性与服务性；二是“够用”原则，这里的够用主要是指学生能够用自己学到的数学知识解决生活中与之相关的问题，这样才能更好地体现数学的实用性与服务性，更能激发学生的学习兴趣，从而不断提高高职高等数学教学的专业化水平。 二、高职高等数学教学改革方式浅析 1.为专业服务 高职高等数学教学方式在改革的过程中，首先要明确高等数学的教学是为学生的专业服务的，只有这样
5、，才能指导学生更好地学习专业知识与数学知识，使数学不再局限于方程式，而是向生活化转变。同时，数学教学在其专业服务的过程中，教师应注意学生的职业问题，要求教师控制一定的数学教学时间，为学生留出更多的时间来解决就业问题。另外，教学内容的确定是为专业化服务的前提，教师在教学的过程中，应明确所教内容必须贴近专业知识，这样才能取得良好的教学效果，以达到更好地为专业化服务的目的。 2.构建科学的教学体系 教学质量的好坏关键在于教学体系，科学的教学体系对整个教学质量往往起着至关重要的作用。高职高等数学在教学过程中也应建立科学的教学体系，从课程内容入手，不断丰富课程内容，以扩大知识的广延性。在此基础上，不断改
6、进教学方式，积极发挥学生的课堂主导作用，不断提高高职高等数学的教学水平。 3.提高教材质量 教材是教学内容的基础来源。教师必须明确由于自身专业领域的限制，使得知识水平有一定的欠缺，这就要求教师尽可能弥补这一不足，具体表现在努力提升相关教材的质量，利用相关专业教师交流的有效途径，不断提高教材质量，从而从根本上解决教学质量问题。 4.控制高等数学课时 高等数学的课时安排需根据不同专业的具体情况而设定，大一学期尽可能安排学生急需的数学知识，这样才能更好地激发学生对高等数学的学习兴趣，从而不断提高整个数学教学的能力与水平。 5.调整考核评价方式 传统的考核评价方式主要由平时考试、期中考试和期末考试三部分组成，虽能大体评价出学生的数学水平，但缺乏为专业服务的特点，这就要求教师在考核评价的过程中，不断与学生专业相结合，构建科学的考核评价体系。 综上所述，现代社会所需的技术型人才更加侧重专业技巧。因此，如何做好高职院校高等数学的教学与专业课的教学工作成为当前的一个热议话题。在高职高等数学教学改革的过程中，必须转变教学观念、构建科学的教学体系和评价体系，才能满足高职高等数学教学的专业化需求。