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1、互联网+创客教育中学生物课堂教学模式的策略研究（二） 伴随着课堂教学改革的深入发展和实施，课堂教学模式的策略研究越来越受重视，成为各学科教育工作者不断创新和变化的基本方向，让学生综合素养和创新能力的提高成为必然。高中生物教师，要把握课堂教?W这一重要的教学环节，有效地运用互联网+创客教育，发挥互联网的强大优势，突出创客教育对学生的影响力，引导学生自主地进行学习方式的探究，分析其中的生物课程知识，实现知识的内化和拓展，以有效地推动学生创新素养的全面提升和发展。 新课程改革的大背景、大趋势下，课堂教学模式的策略研究成为教育界各学科备受关注的重要方面，对于学生学科知识的掌握，对于课堂教学有效性的提高
2、，都发挥着重大的作用，而互联网+创客教育的有效实施，更成为广大教育工作者迫切解决的关键性问题和环节。高中生物课堂教学中，教师彻底改革过去强化知识技能传授的倾向，注重学生创新意识的培养，借助互联网+创客教育的无限活力，促使学生形成正确的认知态度，培养学生搜集生物知识、获取生物资源的能力，从而有效地推动互联网+创客教育下教学目标和理念的达成。互联网+创客教育中学生物课堂教学模式的策略研究有以下几种方法 一、设计互联网+创客教育相融合的提问方式，提升学生的参与程度 新课程标准倡导互联网+创客教育相融合的提问方式，促使各学科教育者在课堂教学实践中，为确保互联网+创客教育的深入实施，必须营造探究性、合作
3、性的提问氛围和环境，构建愉悦、温馨的问题情境，引导学生对问题产生强烈的求知欲，促使学生深度地参与课堂提问，达到课堂提问效率的提升。高中生物学科是一门探究性、问题性、实践性比较强的基础科目，教师在巧用互联网+创客教育的过程中，要多提问、多发问、多设问，充分调动学生参与课堂的积极性，让学生在生物课堂上展示个人的才艺，促使学生的创新思维得到有效地提高。比如在可以讲解“细胞增殖”这节课为实例，在设计问题情境时，教师可以结合互联网+创客教育的提问模式，借助多媒体课件设置不同的问题，以阶梯式的问题形式出现，在幻灯片上逐一展示，像“什么是细胞周期？包括几个阶段？”“在分裂间期，细胞内主要发生了哪些变化？有什
4、么意义？”“高等植物分裂期，细胞内主要发生了哪些变化？”“动物细胞有丝分裂与高等植物细胞有丝分裂有什么异同？”等环环相扣的问题，能逐渐引领学生掌握有丝分裂的相关知识，提高学生对课堂知识的参与度，增强学生的创新潜能和素养，让课堂教学效率得到有效地提升。 二、选用与互联网+创客教育相合适的教学方法，增强课堂教学的趣味性 为避免学生的创新思维在课堂教学上受到干扰，遭到阻挠，各学科教师可以有效地选取与互联网+创客教育相合适的教学方法，适时地进行课堂教学模式的转变和更新，弥补传统课堂教学中存在的各种不足和缺陷，为课堂教学环节和过程带来生动有趣的色彩，行之有效地提升学生的创新能力，让课堂教学焕发勃勃生机。
5、高中生物教师积极有效地选用各种与互联网+创客教育相协调的教学方式，为课堂教学模式注入新的生命力量，在生活的点点滴滴中找寻与课堂知识相关的教学内容和资料，丰富和开阔学生学习生物知识的视野和范畴，最大程度地激发学生内心所潜藏的创新素质。 三、及时地对互联网+创客教育的课堂进行反思，提升学生知识的运用能力 不论是应试教育还是素质教育，一直以来始终把课堂教学反思作为教学实施中一项重要职责来进行，备受广大教育者的高度重视，也是影响课堂教学质量和学生学习效率提高的必要环节。高中生物为强化学生对知识的掌握和理解，巧妙地运用多样化的教学方式，采用互联网+创客教育的课堂进行反思，及时对学生的学习状况进行反馈，把
6、握教学中的重难点知识，深入地挖掘学生对生物知识的运用情况，促使学生有效地结合所学知识，从而提升学生对生物知识的运用能力。比如关于“人体进行有氧呼吸的场所是？在有氧呼吸过程中，分解水和合成水分别发生在？有氧呼吸第二阶段的产物是什么？为什么说线粒体是有氧呼吸的主要场所？有氧呼吸第三阶段释放能量最多与线粒体的什么结构有关？1mol葡萄糖彻底氧化分解可释放2870KJ能量，其中储存于AIP中1161 KJ，其余能量均以热能的形式散失了，请你计算一下，有氧呼吸的能量转化效率是多大？”“生物进行无氧呼吸和有氧呼吸都产生的化合物是什么？”这样不仅能够让学生对当堂所学的知识点加强巩固，还有利于提高学生对知识的运用能力。 综上所述，高中生物教学中有效地运用互联网+创客教育，让学生对课堂产生主动探究的意识。在实际教学中，高中生物教师主动采用以上方式，深入到教学实践中，运用互联网+创客教育，尽可能地提高学生的创新素养和能力，最终推动课堂教学水平和有效性的全面提高。