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1、以兴趣为导向的师范专科大学语文课堂教学问题 大学语文是师范类专科英语、音乐、体育、美术等专业的必修课，工具性与人文性相统一的课程，因为不是专业课程，所以学生学习积极性不高。本文旨在探讨以兴趣为导向，从教学内容选择等四方面调动学生学习语文的积极性，提倡“快乐语文课堂”，使学生爱学、乐学，充分提高语文学习质量，为将来从教打下扎实的基础。 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”就是充分发挥学生的主观能动性，爱好学习，乐于学习，体验到学习是一种快乐。苏霍姆林斯基说我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下
2、去。渴求知识的火花应该就是具有主观能动的乐于学习的愿望，可见教师的职责不在于教给孩子讲的学问，而在于激发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他学习方法，这才符合优良教育的原则。“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有良好的学习动机。 大学语文是师范类专科英语、音乐、体育、美术等专业的必修课，工具性与人文性相统一的课程，在“大思政”体系，大学语文课程是提升人文素养、塑造心智、巩固专业思想很好的课程载体。但是因为不是专业课程，所以不是每个学生都具有浓厚的学习兴趣，这些情况迫切要求在大学语文课堂上激发学生的学习兴趣，提倡“快乐语文课堂”，充分调动不同专业、不同层次学生学习语文的积极性，提高语文学习质量，
3、为将来从教打下扎实的基础。 一、选择经典的中外作品 大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程，许多篇目集文、史、哲及艺术审美于一身，是师范专科阶段文化素质培养的基础课程和重点课程。针对专业的特点，主要进行单篇课例阅读与鉴赏，将大学语文知识体系与专业课融合起来，提高学生的阅读、理解、赏析、辨别、审美等语文能力，全面培养学生的素质，树立职业信心与决心，以德树人，从而三五年后成长为合格的“学高、品正”的教育人才。 布卢姆（美）说学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。可见，教学内容的选择很重要。大学语文教材版本很多，内容版式不一，?Y合专业学生特点，可以选择理论教学四大板块诗歌、散文、小说、戏剧
4、的一些经典篇目如汉乐府饮马长城窟行、屈原山鬼、南朝乐府西洲曲、曾子大学节选、老子曲则全、张若虚春江花月夜、白居易长恨歌、辛弃疾摸鱼儿雁丘词、柳永八声甘州、蒋捷虞美人 听雨、吴伟业圆圆曲、张岱西湖七月半、刘义庆世说新语、三言二拍俞伯牙摔琴谢知音、林徽因别丢掉、王剑冰绝版的周庄、蒲松龄聊斋小翠欧亨利麦琪的礼物、莫泊桑绳子的故事、夏洛蒂?勃朗特简?爱、王实甫西厢记、汤显祖牡丹亭游园惊梦、老舍茶馆、莎士比亚哈姆莱特，等等，这些篇目经典耐读，文史相间，学生感兴趣。实践教学板块经典诗词咏诵、戏剧表演、周记和主题写作等，这些项目与理论教学相辅相成，学生参与度很高。 二、创造快乐的课堂氛围 “好奇”是学生的天
5、性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都有兴趣，要调动学生的学习积极性，就必须满足他们的这些需求，在课堂45分钟内，调动学生的好奇心，使其愿意以愉悦的心情倾情投入学习，教、学方法和教学手段的应用至关重要。 作为最主要的教学手段，讲授法，手口相传的课堂教学在大学语文教学中很重要，可以教师讲解为主体，也可以学生讲解为主体，可以讲授为主，也可以讨论、自学为主，还可用启发式教学，启发学生独立思考，发现问题，解决问题，培养其解决实际问题的能力。 课堂面授一篇作品的欣赏，可用故事讲解法、文本与影视媒介结合法、情景设置法、提问法、点拨法，在知识背景讲解、情感注入、讨论等过程中，极大激发学生兴趣，从而更好
6、地理解文本内容，帮助对作品的理解，不露痕迹、细雨无声地进行素养的培养。如教授饮马长城窟行时，诗与现实生活息息相关，人们的生活在诗歌中得到再现。教学“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。长跪读素书，书中竟何如。上言加餐食，下言长相忆”，多富有深情的文字，但是年代久远，文中主人公的真实体验不好把握，此时将文本结合电影归来的片段视频陆焉识抱着大箱子来到妻子家，打开满满一大箱的信件，慢慢展开深情朗读，以点点滴滴的生活来唤起妻子的记忆饱含泪目的情景再现，学生有兴趣，自然理解在信息不发达的年代，书信文化意义有多重大。讲别丢掉，可以结合诗歌，讲林徽因徐志摩的人生传奇故事和他们的爱情故事，再结合影
7、视剧人间四月天切入课文，知道了诗歌背景写作的来龙去脉，理解诗歌蕴义，朗诵就特别到位。教学长恨歌时，围绕李杨爱情故事，延伸讲讲中国古代四大美女的故事，等等。鉴赏屈原山鬼时，很多生僻字词曲异意象不好理解，这时，可以在整体感知诗歌前，把屈原的身世、炎帝的传奇、炎帝陵景点的布置讲透彻，这样学生就能很直观地了解到那个时代的信息，并且很容易就能接受知识，消化知识，感受意象，在诗歌字词的掌握、内容的理解、艺术手法的把握上几乎没有困难，甚至背诵都很轻松快乐。 语文教学的一个重要任务是教学生学会学习，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟沉淀的四种境界。在
8、学法上可以重点采用讨论法以小组为单位积极参与，总结规律；悬念法教师设计好问题，让学生带着问题，巩固提高；自主探究法让学生实践，巩固提高。其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力。总之，教的目的是为了学生的学，终极目标是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔”。 三、精心设计活动的方案 课堂教学是师生互动的一个过程，这就要求教师精心设计好流程中的每个环节。课前，教师肯定要设计好教学目标、能力训练项目、参考材料、教学流程步骤告知（教学内容、目的）引入（背景材料）操练（任
9、务）训练（项目）归纳总结（知识和能力）作业布置告知学生，课后再从教学内容、教学过程、教学策略和学生反馈等方面进行教学反思。 学生因为年龄关系及其他原因，课堂中就不太爱举手发言，在教学实践中，常常看到这样的现象同样一份文本设计方案，由不同的教师执教会产生不同的活动状态，学生活跃程度也不一样。由此可见，一个成功教学组织方案，除了要制订合适的目标，精心设计过程外，教师在教学现场的师生互动水平、处理预设和生成的能力等都很重要。由此，教师要根据班级学生个体特点，设计不同的展示时间项目、问题等。如讲授王剑冰的绝版的周庄，设计一个配乐朗读环节，以小组为单位每组选一个代表，根据对文本的理解，找一段音乐做背景，
10、在全班朗读，然后每组选派一个代表评选出最佳配乐朗读方案，并作为平时成绩记录，这样学生非常感兴趣，课前全组成员一起商量，会做好充分的准备，读的听的都很投入，课堂效果更好。做戏剧表演实践活动，以小组为单位，每位成员都参与要有台词，并且表演后评委给出评分评比，这样全班都活跃起来，而且充分调动了小组荣誉感及大家的表演欲。如鉴赏长恨歌时，课题中心词“恨”，教师设计问题谁恨？恨什么？为什么恨？怎么表现恨？找出杨贵妃的美诗中描写美貌、美肤、媚态、步态、哭姿等句子，这样，教师导，各小组给出答案，课堂交给学生，他们纷纷跃跃欲试，课堂气氛自然活跃。 四、充分发挥多媒体的作用 随着科学技术的发展，电子产业越来越发达
11、，多媒体信息技术教学进入课堂，大大提高了学生的学习兴趣。多媒体信息技术教学因声、光、色的加入，凭借动画、声音、光线、色彩、播放流畅等特点，图文并茂、能说会动、形象直观，相较传统的一支粉笔、一块黑板、一本书、一本教案的教学，有特殊的优势。 一是教学信息量大。多媒体集多种媒体信息于一体，通过计算机综合处理文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种信息，制作课件，多种媒体之间的协调及时间、空间的协调，在内容的学习使用上提供良好的交互控制，运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个别化数学”，大大增加课堂容量。二是视觉效果直观。多媒体课件可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；对抽
12、象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现，等等。这样就使原本艰难的教学活动充满了魅力。声音、光线、色彩的加入，文本抽象的文字可在多媒体直观展现，达到不一样的教学效果。如在美术专业教学欧?亨利麦琪的礼物，、写作背景、欧?亨利作品全部可在课件出现，边讲边看，加上动画制作“爱”的主题，学生不仅对麦琪的礼物印象深刻，而且对“欧?亨利”式结尾、“含泪的微笑”也有深刻的理解。教学春江花月夜时，朦胧的江景图片、配合春江花月夜乐曲，配合春江花月夜舞蹈视频，再配合直观美图，意境横生，张若虚在诗歌中对人生的思考、对宇宙奥秘的探索、游子与思妇的深切相思油然生成，审美教育自然完成。另外，还可与影视相结
13、合，现在很多优秀的中外文学作品都已经改编成电影或电视剧，鉴赏绝版的周庄中周庄的“绝版”，作者采用抒情化的诉说方式第二人称“你”具备了人的灵性，在阅读中给了我们想象空间，周庄从一开始就不是一个刻板生硬的地理名词，而是一个自然、古典、朴素、纯秀的女子，PPT中直接剪贴86版和2018版西游记?砂嫦嗤?或相似角色对比，第一印象感受古典、朴素、纯秀的美。如茶馆、雷雨、简?爱等，可以将这些与文本相关的影视视频引进课堂，学生注意力集中，教学与观看并行，视觉听觉感官一起参与，学生头脑中形成一幅幅活生生的画面，大大提高学习兴趣，在此过程中爱憎、褒贬情感体验让学生完成，从而领会文本主旨。在教授过程中应用多媒体，教师课前利用教学资源，上网查阅资料制作很多媒体课件，同时不能完全依赖于多媒体，避免一节课全是PPT播放，黑板上一个字没有。传统与现代融合，粉笔的板书与声光的PPT映衬，突出了重点，理清了思路，促进了知识内化。 以上从教学内容的选择、教学方法和手段、活动方案设计、多媒体的有效应用入手，激发专业学生的学习兴趣，通过课堂实施，认为诱导学生内在学习力，以兴趣为导向，确实有助于课堂教学质量的提高，提高学生的语文能力。