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1、以知识产出为核心的测试技术课程教学改革 测试技术课程兼具很强的理论性和实践性，针对测试技术课程传统教学现状分析，从科学分析教学对象、理论与实践互补教学以及过程和多样化考核形式三个方面提出教学改革具体措施。以提高学生的知识产出为核心，培养学生的专业基本技能、综合应用能力和专业素养。 测试技术是机械工程本科专业的一门专业核心课程。课程内容涉及传感器、控制系统、电子电路、信号分析与处理等，既综合应用了许多学科的原理和技术，又被广泛应用于各个学科中，在机械工程专业学生培养的课程体系中占有举足轻重的地位。测试技术课程兼具很强的理论性和实践性，涉及的理论内容抽象繁多，实践环节要求高。改革现有的教学模式、教
2、学方法以及考核方式，对学生掌握测试技术专业基础知识，获得对测试系统的认识、分析、应用和设计能力具有重要的实际意义。 1.测试技术课程教学现状 传统的测试技术课程教学是以教师为中心，对全班学生进行统一讲授和考核。由于学生的专业基础、实践动手能力以及主观能动性等存在差异，教学效果整体来看并不理想。测试技术课程的理论基础知识非常抽象，又具有很强的实践性，按照教材顺序讲授，教学方法单一，学生对理论知识学习难度较大，而理论学习的必要性认识不够，直接导致学生学习积极性差，知识产出不足，不利于培养学生的创新思维和创新能力。课程考核方式采用平时成绩和期末考核结合的方式，缺少对学生各学习阶段的知识产出评价，无法
3、对学习过程进行监督和反馈。 2.教学对象分析 教学对象的调研分析充分体现了因材施教的教育理念，是开展分层次分类教学的基础。从学生预修课程的学习成绩、科技活动参与情况、相关课程授课老师评价、班主任评价、学习经历等多个方面建立评估表，掌握学生的课程学习基础差异和学习特点，对学生进行初步分类，并在教学过程中对分类结果进行实时调整。根据教学对象分析结果选择教材，设计教学方法，制定教学模式和考核方式，这对现阶段学生特点突出的个性化培养具有积极意义。 测试技术课程兼具较强的理论性和实践性，在教学环节中设计可选择的任务，鼓励学生在掌握基础知识点的同时，选择自己感兴趣和擅长的内容去完成。这既能调动学生学习积极
4、性，又能对学生的潜能进行深入挖掘。 3.理论与实践教学环节相互交叉 （1）理论教学中融入工程案例。测试技术课程的最终目标是要实现学生对测试系统的分析和设计。按照测试技术教材内容安排，顺序包括信号及描述、测试装置基本特性、传感器、信号调理及分析、测试应用等，逻辑性强，但理论知识很抽象，学生学习目标不明确。将测试技术理论内容进行整合，划分为信号分析、信号采集（传感器原理技术）、信号处理、测试装置和计算机测试系统五个部分。采用一个测试系统实际案例贯穿五部分内容的教学，通过对完整的测试系统进行解剖，将各部分理论教学内容融入案例分析。 （2）实践教学中强调理论分析。实践教学效果反映了课程教学后学生的知识
5、产出状况。无论是验证性实验还是项目设计实践，都要求高质量地完成对理论知识点的熟练掌握。实践教学的验证性实验环节中，要求学生对实验现象和结果进行分析，探索提出理论解释。项目设计实践环节中，要求对测试系统各部分的设计要提出理论依据。 4.考核方式改革 现行考核内容偏重于知识记忆，课程考核内容局限于教材、课堂笔记、大纲划定的范围和指定的重点，对学生综合素质和创新能力的考核普遍不足。以知识产出为核心的教学有必要改革现有的考核方式，对测试技术课程的考核要强调过程考核和多样化的考核形式。 相对于传统的期末试卷考试，过程考核强调对学生学习过程中的学习状况和阶段性学习成果的考核。不仅关注学生的学习能力发展过程
6、，也关注学生在学习过程中的成果，可有效引导学生改善学习态度和学习方式，提高学习能力和实践能力。根据测试技术课程教学设计，教学内容被划分为5个模块，对每个模块进行独立考核评估，给出阶段性考核成绩。在期末考核环节，要求学生设计一个完整的测试系统项目，对所设计系统的各分系统及系统总体进行考核评估。 采用多样化考核形式，根据各教学内容特点，灵活选择随堂测验、设计作业、实验报告、调研报告、讨论答辩以及多种方式结合等形式。将实践类的考核划分为基础水平、提升水平、高级水平三个层次。多样化考核形式可从不同角度对学生的知识产出进行综合性评价，科学准确地反馈教学效果，有利于教学质量的进一步提升。 5.结论 笔者根据测试技术课程兼具很强理论性和实践性的特点，针对测试技术课程教学现状，探索了以知识产出为核心的课程教学改革措施。以培养应用型人才的综合应用能力和创新能力为出发点，从科学分析教学对象、理论与实践互补教学以及过程和多样化考核形式三个方面提出教学改革具体措施。这种课程改革将激发学生学习积极性，提高学生的知识产出水平。