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1、优化习作教学方法，提升学生语文素养 写作能力是语文素养的有机组成部分，发展写作能力，能有力促进语文素养的提升。让习作教学成为全面提高语文素养的过程是语文教师的职责。其途径有激发学生习作兴趣，唤醒习作意识；以教材为依托，联系生活实际，整合口语交际与习作教学，充分利用信息技术和网络，听说读写、多元评价相结合。 “语文素养”就是语文学科所达到的“素养”，即在语文课程学习的过程中，学生通过识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，内化优秀的语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平，它是一种以语文能力为核心的综合素养。 写作能力是语文素养的有机组成部分，语文素养的提升能给写作能力的
2、发展以广阔的背景；写作能力的发展又有其独立的规律，遵循写作教学规律，发展写作能力，能有力促进语文素养的提升。但是在小学语文教学实践中，习作始终是困扰广大师生的最大难题，学生对习作有一种恐惧心理，作文成了学生想极力回避但又回避不了的任务，很多老师也怕教作文。因此，教学效果不尽人意，严重制约了学生语文素养的提高，从而影响了语文教学质量的全面提升。那么，如何让习作教学成为全面提高语文素养的过程呢？ 1激发学生习作兴趣，唤醒习作意识 新课程标准强调习作教学要让学生“对写话感兴趣”，“乐于书面表达”。因此在小学阶段的习作教学中，教师要善于挖掘语文教学中有利于习作指导的活性元素，为学生构筑开放的习作环境，
3、把信息技术手段应用到作文教学中，充分运用多媒体，突破时空的限制，把现实生活中的情、景、物搬到课堂，创设良好的习作情景，为学生提供丰富的素材，真正意义上给学生提供广阔的空间，让学生在愉悦的情境下写作。从而激发学生的习作兴趣，挖掘学生潜在的乐学因素，去唤醒、激励学生的表达欲望，激发学生的写作激情，鼓励、引导学生敢想、敢说、敢写，在不断学习与锻炼中，使他们认识到写作是自我表达与人交流的需要，是生存和发展的需要，最终达到愿写、乐写、爱写。 2优化习作教学方法，提高学生语文素养 2.1读写结合，积累习作素材，掌握写作技巧 叶圣陶先生说过“阅读文章可以得到启发，受到教育，获得间接经验，而在真正理解的同时，
4、对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为写作的借鉴。”要写一篇真实吸引人的文章，必须要有大量的词汇。引导学生积累词汇，以此提高作文水平。“授人以鱼，不如授人以渔”。学习方法是打开知识大门的钥匙，要使学生能写好作文，就要让学生掌握一些基本的写作技巧，形成良好的写作习惯。教材中有很多典范性作品，这些作品给人的启示很多，光靠脑记不行，还要培养学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，勤做读书笔记。可以有意识地让学生定期摘抄好词佳句或片段，补充学生词汇量，丰富语言积累；有意识地引导学生归纳写作方法，在方法总结上不求全、求多，只需努力做到一课一得。在初步了解文章的写作方法之后，可让学生尝试着仿一仿。课堂上教师一定
5、要舍得挤出时间进行练笔。许多课文含蓄委婉，给学生留下了想象的空间。教师要善于挖掘教材中的想象因素，对学生进行续写、扩写等训练。 2.2听说写结合，增强表达能力，提高语文综合素质 通过各种相关的语文活动有效地整合口语交际与习作教学，使两者都能充分发挥其优势，全面提高学生的语文综合素养。由于小学作文训练是一个有机整体，词句训练是基础，片断训练是关键，篇章训练是目的。只有层层落实，才能实现整体优化，提高训练的效果。根据新课标关于作文教学的要求，各年级的训练各有侧重点，它是一个有机的整体训练、系列训练。教学中，可以以教材中“口语交际”与习作内容和语文实践活动为内容，在听、读的基础上，逐步进行片段写话、
6、连句成段、连段成篇的说写训练。 2.3密切联系生活，合理利用信息技术和网络优势，丰富习作素材 要写出有血有肉，情真意切的好文章，只有丰富的语言积累、高超的写作技巧是远远不够的，还必须体验生活的方方面面。丰富多彩的生活经历是学生写作的源泉，然而很多学生往往对身边的人和事熟视无睹。这就要求教师引导学生关注生活，捕捉生活中的点点滴滴，养成观察生活、体验生活的习惯。让学生在生活体验中捕捉写作材料，得到情感升华。学生从阅读中获取写作知识及方法，是积累阶段，应当让学生从文本中走出来，融入多彩的生活，积淀自己的情感体验。 2.4批改结合，指导学生学会自己修改文章，提高写作积极性 一篇好文章是认真修改出来的，
7、修改文章是不可忽视的一个重要环节，也是提高学生写作能力重要的一环。不少学生将写作当作负担，勉强完成任务后，不愿修改，认为“文章修改是老师的事”。其实老师的批改只是其中的一部分，大部分需要学生来完成。自我圈改、互评互改、班组交流、班级交流都是修改作文的好方法。教师的首要任务就是指导学生学会修改作文，让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，做到“三分文，七分改”。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。这就是“文从改中出”，“善作不如善改”。 培养学生的语文综合素养，提高学生的写作能力方法各异，只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。