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1、信息技术在高职语文教学巾的有效运用研究 伴随着现代信息技术的快速发展，信息技术已广泛渗透于社会生活各个领域，这也为高职语文教学改革提供了新的契机。有效运用信息技术，能极大改善高职语文教学环境，激发学生学习兴趣，拓宽学习渠道，促进高职语文教学效率和质量的提高，使高职语文教学在现代信息技术的支持下获得长足的发展。 A doi10. 3969/j.issn. 1671- 5918. 2018. 14. 048 本刊网址http/ 现代信息技术的快速发展，网络技术和多媒体技术广泛渗透于社会生活各个领域，给职业教育的发展带来了重要影响。教育部副部长鲁昕曾在2018年全国职业院校信息化教学大赛闭幕式上指出
2、“加快推进职业教育信息化，是建设现代职业教育体系的重要保障，是职业教育基础能力建设的重要任务，是支撑职业教育改革创新的重要基础，是提高人才培养质量的关键环节。”作为现代信息网络背景下的高职语文教师，应告别“一支粉笔走天下”的形象，掌握并熟练运用现代化教学技术，创新语文教学模式，以适应教育媒体的现代化发展趋势。 一、信息技术在高职语文教学中的应用价值 现代信息技术的发展，使教学理念得以创新、教学内容得以完善，教学方法得以优化。将信息技术与高职语文教学有机融合，能使高职语文课程焕发出蓬勃生机。 （一）创设情境，激发学生学习兴趣 传统艰涩、枯燥、缺乏形象的板书教学模式，难以引发学生的好奇心和注意力，
3、学生对语文课程缺乏学习与参与热忱，语文教学成效难以提高。相对于抽象单纯的讲解，高职生更偏向接受通过生动形象多样的方式获取知识。在高职语文教学过程中，合理运用信息技术有助于变革传统的以教师为中心的教学方式。 多媒体和网络技术以其集文字、图像、动画、音频、视频于一体的特点，为语文课堂创设了乐学环境。利用多媒体再现作品中的环境，制造身临其境的视听效果，丰富语文教学活动的同时，增强了语文学科的感染力，使学生能更深刻感受作品情感，陶冶情操。如气韵优雅的古筝名曲春江花月夜的播放，自然地引领学生进入一种壮阔、明净、空灵、清幽的意境中；MV枉凝眉的播放，为学生赏析林黛玉这一人物形象激发了兴趣；一组组图片的展示
4、，学生或漫步于壮丽的湘江秋景中，或徘徊于孤寂惆怅的雨巷里，或驻足于凄凉哀伤的长亭内。?像并茂的多种感官刺激，调动学生学习积极性和主动性的同时，加强了知识的感知度，使高职语文课堂教学更加生动、高效。 （二）优化教学，提高学生的思维能力和实践能力 传统教学工作中，教师所扮演的施教者形象往往容易忽视学生的主体地位，使学生成为知识的被动接受者。网络技术、多媒体技术的参与，有效地将信息技术的优势与传统教学的优点结合起来，为高职生思维能力和实践能力的培养创造了良好条件。 互联网平台和多媒体技术所提供的形象直观的交互式学习环境，有效实现了资源共享。课前，教师将教学内容有关的导学资源包及学习任务上传学习平台，
5、学生可根据自己的学习兴趣、知识基础及专业需求有的放矢，自主选择学习内容，制定学习计划，优化学习方法。课中，通过信息技术手段构建的生动活泼的情境式教学模式，让学生在讨论、辩论、小组合作等形式的学习活动中，自主感知、自主发现、自主总结，充分发挥学生的自主学习能力，拓展学生的思维空间，最大限度地完成知识的吸收与内化。课后，让学生将作业上传学习平台或班级QQ群，既训练了学生对信息技术的掌握能力，又及时了解了学生对知识的把握情况。信息技术在高职语文课堂中的合理运用，有效解决了丰富的教学内容与有限的课堂时间所形成的矛盾，改变了传统“黑板+粉笔”的单一呈现方式，使教学过程可视化、互动化、个性化，有利于学生自
6、主性的发挥，有利于学生探究、合作精神的培养，有利于学生语文实践能力的提高。 （三）搭建丰富的师生学习与交流平台 信息技术的合理运用，为高职语文课程的课外延伸和师生之间的隔空对话带来了更多可能性和空间。借助网络这个交互平台，学生课外可以利用QQ、微信、大学空间城等自媒体软件及学习平台发表自己的观点或提出意见，使教师及时了解学生的学习情况与思想动态，让教师可以不受时空限制对学生进行个性化指导，做到因材施教；并及时获得教学反馈进行教学反思。这种良性互动不仅有助于师生感情的增加，有助于教学内容的调整和教学模式的优化，也有助于评价学习效果渠道的拓宽。 同时，信息技术的多样性、交互性为学生提供了多种学习渠
7、道，课程资源网、学习网页、优秀书籍网站等等，为学生有效获取资源，扩充知识储备提供了机会，促进了课内到课外的延伸。 二、信息技术在高职语文教学中的应用误区 目前，信息技术已广泛被应用于高职语文课堂教学中，PPT课件、音频视频等丰富多彩的教学手段已司空见惯，微课、慕课等新的网络课程也习以为常，甚至将信息技术的应用当做教学比武的必胜法宝。信息技术手段的方便快捷，使得课堂内容变得丰富有趣，课堂形式变得丰富多彩，但在实际的运用上，依然存在一些问题与不足过多引入课堂视频、图片，使语文课堂失于娱乐化；片面注重信息技术的演示、资源获取功能，导致语言本身的魅力得以削弱；过度依赖微课、慕课等网络课程，忽视课堂上教
8、与学的互动交流。这些都不利于学生审美能力、表达能力的发展，难以发现学生存在的问题，保证高职语文教学的效果和质量。 三、信息技术在高职语文教学中的有效运用 随着现代信息技术与高职语文课程的有效整合，如何运用信息技术才能发挥其在高职语文教学中的辅助作用，提高教学效率？如何才能使信息化课堂避免走入误区？ （一）运用现代信息技术创新高职语文教学模式 要使信息技术真正成为高职生语文学习中的有力工具，成为其终身学习与交流的手段，必须构建全新的教学模式来完成高职语文与信息技术的有效整合。高职语文教师应结合实际情况采用不同方式的信息技术手段对传统语文教学模式进行全面创新改革。 1.翻转课堂 翻转课堂又名颠倒课
9、堂，是一种教学效果良好并深受学生欢迎的课堂教学模式。翻转课堂理念建构下的探究式教学模式，教师与学生的角色发生了改变，学生可以课外通过网络获取优质教学资源，提前完成知识的学习，课堂成为学生与教师之间或学生与学生之间探究、交流、谈论的互动场所。改变了传统课堂上“老师喂什么学生吃什么”的现象，解决了“好学生吃不饱，差学生消化不了”的矛盾。 2.微课 微课是针对某一学科的某一知识点，由教师设计研发的一种新型、情境化的网络教学视频课程。微课教学的关键点是把某门课程中的重点、难点用微视频进行展示，其明确的教学目标、短小精悍的教学视频以新颖活泼的形式吸引着学生的眼球，让学生可以课外借助自媒体软件利用零碎时间
10、、随时随地进行学习和思考。 3.互动网络平台 互动网络平台是以学生为主体、教师为引导，以网络平台为信息媒介的教学模式。学生明确其学习任务，教师利用信息技术创设学习情境，学生在情景交融的学习活动中分组协作，完成知识的内化并激发出灵感，通过网络交流心得体会，创设师生、生生互动的有趣学习情境。 （二）提高高职语文教师自身素养，走出信息技术应用误区 实践证明，现代信息技术的运用，确实将学生从传统教学模式枯燥、单调、压抑的氛围中解救了出来。但教学课件的设计如果片面注重形式而轻视内容，一味强调或夸大信息技术的教学辅助作用，过分依赖网络媒介，把信息技术当成“万能胶”，就会偏离高职语文学科自身特点的轨道。这就
11、要求教师在提高信息技术运用能力的同时，不断提高自身的语文素养。 其一，资源整合能力。现代信息技术提供了浩如烟海的网络资源，教师应根据教材内容和学生的认知水平从中筛选出合理有用的部分，进行优化组合，并创建与之相适应的教学资源库或学习平台，实现资源共享。同时，引导学生依据自身情况进行资源搜索和归类。 其二，情境创设能力。教师应充分尊重学生的主体地位，紧紧围绕教学内容，根据不同的教学对象和教学环境，运用信息技术手段把语言文字所描绘的情境直观形象地展示出来，创设具备音频、视频、图片、动画等立体直观的特定情境，让学生在多感官刺激下，激发学习兴趣，感悟情怀，领略语言文字的魅力。 其三，延伸拓展能力。运用信
12、息技术搭建教学平台，将课内延伸到课外，为学生课外学习提供多种渠道。同时，教师还可以通过平台对学生进行个性化的指导，通过网络检测评价学生的学习情况，及时获得教学反馈，以便对教学进行针对性的整改，提高教学质量。 （三）激发学生学习兴趣，强化学生主动参与和合作探究意识 利用信息技术的多样性、交互性为学生积极主动参与学习提供多种渠道，使学生真正发挥出学习主体的作用。通过资源库或学习平台，要求学生自主完成课前预习和资料搜集，加深对学习内容的印象。课内，通过信息技术所构建的生动形象的特定情境，让学生自主感知、自主发现、自主总结，以合作探究、小组互助等学习方式，完成知识的吸收和消化。课后，要求学生在资源库或
13、学习平台中完成相关习题，或通过班级QO群、电子邮箱、微信等自媒体软件上传自己的作业。学生还可以在网络上留言，就自己困惑的问题与教师或同学进行交流探讨。信息技术的运用，应最大限度地实现互动与交流，促进知识的搜集与吸收。 四、结语 现代信息技术贯穿于整个高职语文教学过程中，它的应用拓展了学习空间，激发了学习兴趣，调动了参与积极性，提高了教?W效率。但信息技术只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，教学中有效运用现代信息技术，必须从教学对象的实际情况出发，不能偏离高职语文教学目标。只有正确运用信息技术，才能有效实现高职语文教学目标，优化教学资源和提高学生语文素养，高职语文教学也将焕发出新的生机与活力。