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1、借助三大策略，优化小学英语写作教学 对于当前的小学英语教学来说，英语写作是其中的重点内容，也是教学难点。对于小学生而言，由于和英语接触的时间相对较短，所积累的英语语言并不够丰富，所以教师应当为学生创设生动的教学情境，目的是为了有效引发学生的写作兴趣；基于提问展开交流，有助于形成对写作思考的启发；基于听力进行引领，全方位刺激英语写作。 根据英语课程标准中的相关要求在语言运用能力当中，语言技能是其中的关键构成，其中既包含听说，也包含读写方面的技能以及综合运用。对于前两项来说，主要偏向于理解方面，对于后两项技能则属于表达方面。这部分技能在语言学习的过程中会相互影响以及相互作用。一般而言，学生们都能够
2、有效应付听、说、读这三项技能的学习，但一旦涉及写，学生们如同谈虎色变。小学生非常害怕写作文，不知道该怎样写，甚至不存在想写的意愿。对于这样的情况，首先，教师应当深入分析学生的典型心理特征，同时结合教材内容，探寻有效的教学策略，有助于提升学生对于写作的兴趣。那么在当前的教学实践中，究竟应该采用怎样的方式才可以帮助小学生提升英语写作的高效性呢？ 一、创设情境，激发英语写作兴趣 虽然兴趣是最好的老师，但是兴趣并不可能夭然存在。所以，在具体的教学实践中，教师应当基于多元的方法对学生的兴趣进行有效培养和充分激发。也就是说，教师首先应当充分把握学生的心理特点，并展开深度分析，寻求最佳的教学方法和教学手段，
3、从而实现对兴趣的激发。这样在进行作文练习的过程中，教师就可以创设相应的教学情境，有助于激发学生灵感，完善写作过程。 例如，在进行My family这一作文教学时，教师可以借助多媒体向学生展示相应的动画，为学生创设写作情境，在动画中所涉及的主要内容和家庭成员之间具有非常紧密的关联，这样，学生便可以借助动画形成对家庭成员的初步感知，之后再展开写作练习，由此能?蜃畲蟪潭鹊亟档陀男醋鞯哪讯龋?同时还可以有效激发学生的写作热情和写作兴趣。当学生对所表达的内容充满兴趣之后，必然能够以更积极、更主动的状态投入于英语写作过程中，既可以保障英语写作的训练效果，同时也保障了写作教学的高效化。 对于英语教师来说，首
4、先应当基于不同的写作要求，借助现代教育科技为学生创设具有针对性的写作情境，这样必然有助于激发学生写作的兴趣，让学生对老师布置的任务充满兴趣，从而主动投入到英语写作过程中。 二、听力引领，积累英语写作素材 在正式写作没有开始之前，教师应当为学生寻找相关素材，为其创设真实可触的语言环境，这部分素材应当以听力为主，基于不同主题的英语作文，向学生播放内容不同的英语听力，使学生可以基于听力展开思考，甚至可以同时记下有价值的信息和相关内容，为日后的写作积累有效素材。 例如，在针对“keepclean”这一主题展开英语作文教学时，教师首先向学生播放了一段和此相关的录音，一共连续播放三次，每一次都提出了不同的
5、要求第一次，要求学生能够整体感知这段话的主要内容；第二次，引导学生发现其中具有价值的单词或者句子；第三次，引导学生以听力材料作为范例展开模仿，并结合自己的写作拟定大体框架。对于这种听力练习活动来说，一方面是为了使学生能够对写作拥有初步的了解，另一方面也有效提升了学生的写作兴趣和主观能动性，由此必然可以保障高效的英语写作。 小学阶段虽然是英语写作的起步阶段，但是对于小学生来说，由于其习作能力相对较低，所以可以基于这一阶段展开相应的听力引领，必然有助于激发学生的写作热情。 三、提问交流，促进英语写作思考 在开始英语作文之前，教师应当基于不同的作文题目为学生设计一些小问题，以引导学生以小组为单位展开
6、探讨，基于口头对话这种形式写下问题的答案。这样的方式既能够激发学生的主动思考，同时也能够对写作形成启发。 例如，在引导学生基于“Protect the Earth”这一主题展开作文教学时，教师可以先为学生提供一些提示，要求学生写出相应的句子或者是为学生提供依据。当然，学生既可以基于教材中的内容，同时也可以灵活运用课本知识。基于头脑风暴式的提问以及回答，必然能够对学生的思路进行有效的指引，使学生了解怎样才能够形成作文框架的建构。当已经拥有初步的写作提纲之后，下一步就是对内容的丰富，这样学生的英语作文便可以手到擒来。 经过教学实践可以发现，在当前的写作教学过程中，如果能够设计有效的提问，必然有助于启发学生思路，对他们的英语习作构思形成高效的引导，由此可见，这一教学方式必然有助于提升学生的习作水平。 总之，在英语写作教学的实践中，作为教师，最关键的任务是激发学生的习作兴趣，只有当学生对写作主题充满兴趣时，才能够有感而发，才能够主动地表达个人所想。在对学生的英语写作进行引导的过程中，教师可以为其创设相应的英语语言的交流和写作环境，这样使学生可以在真实可触的情境中最大程度地发挥个人潜能，必然可以收获最好的教学成果。