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1、全程教育和常规护理在糖尿病护理管理中的效果对比观察 目的 对比糖尿病护理管理中分别应用全程教育及常规护理的效果。方法 随机将130例糖尿病患者分为全程组与常规组，每组65例，分别在护理管理中给予全程教育、常规护理，观察护理前后患者空腹血糖、餐后2 h血糖、糖尿病知识掌握情况、自我管理能力，完成护理后，调查患者对护理满意率。结果 护理前，全程组与常规组患者空腹血糖、餐后2 h血糖、糖尿病知识掌握评分、自我管理能力评分均相近，差异无统计学意义（P0.05）；护理后，全程组患者空腹血糖、餐后2 h血糖低于常规组，糖尿病知识掌握评分、自我管理能力评分、护理满意率高于常规组，差异有统计学意义（P0.05
2、）， after nursing， these indexes were higher than those in the routine group， and the differences were statistically significant（P0.05）。 1.2 方法 两组患者治疗期间均给予护理管理，其中常规组患者给予常规护理，主要遵医嘱进行；全程组患者给予全程教育，方法如下。 1.2.1 组建健康教育中心 医院审批通过后，组建健康教育中心，中心成员包含科室主任、副主任、护士长、具有丰富临床经验的护士。科室主任对健康教育开展情况做出管理，并对中心与其他部门间的合作做出协调；开展
3、全程健康教育过程中，副主任予以指导，患者提出问题给予详细的解答，组织进行教育活动；工作任务由护士长分配，并对护理人员的具体工作作出指导；护理人员为全程健康教育的实施者1。 1.2.2 制定健康教育路径 以患者实际情况为参照，调查了解患者需求糖尿病知识、健康知识的情况，制定个性化的健康教育方案。患者入院后，健康教育即有计划的实施，并连续至院外，提升健康教育的效果。 1.2.3 实施健康教育 将健康教育的实施过程划分为两个阶段，一个为院内阶段，一个院外阶段。院内阶段中，健康教育的组成包含3个方面，分别为系统化教育、病变专项教育、出院后注意事项指导；院外阶段中，健康教育以电话随访、家庭随访、微信或Q
4、Q等方式进行，养生知识、饮食知识、运动知识、心理疏导等为主要的健康教育内容2。 1.3 观察指标 观察护理前后患者空腹血糖、餐后2 h血糖水平；评价护理前后患者糖尿病知识掌握情况（利用DTK量表3进行，均为单选题，共23道，选对计1分，总分23分，分数越高表示糖尿病知识掌握程度越好）、自我管理能力（利用糖尿病患者自我管理评价表4进行，题目内容涉及运动、饮食、药物治疗、血糖监测、足部护理5个方面，共20道，总分35分，分数越高，自我管理能力越高）；完成护理后，调查患者对护理满意率，包含非常满意、基本满意及不满意。 1.4 统计方法 采用SPSS 18.0统计学软件统计分析数据，计量资料用（xs）表示，进行t检验，计数资料用n（%）表示，进行2检验，P0.05）；护理后，全程组患者空腹血糖、餐后2 h血糖水平均低于常规组，差异有统计学意义（P0.05）；护理后，全程组患者糖尿病知识评分、自我管理能力评分高于常规组，差异有统计学意义（P