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1、关于中学历史教学中的人文性思考 历史它记载着人类文明发展的轨迹，透过历史事件背后，我们可看到鲜活人物丰富的人文及内心世界。其正确的思想将指引学生健康成长。基础教育中学阶段之所以把历史学科作为学生的必修科目，意在培养学生正确的历史观，使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，获得基本的历史知识和能力，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养。 一、历史教学呼唤人文性的思考 我们的教学，面对的是一个个鲜活的个体，他们有自己的爱好与取向，最喜欢老师和他们心与心的交流。走进历史，就是让他们与故去的人们进行心与心的交流，不是让考点的点点滴滴，锁住了他们的兴趣。教师在
2、其中要做的是，就是让其中的优秀人物复活，从复活的人物找到生活的气息，时代的风云，生命的价值等，给学生以启迪。人文精神的提出始于“文艺复兴时期”，它倡导对“人”的价值的发现、肯定和赞美，反对封建神教统治下对“人性”的泯灭、扼杀，使人们开始摆脱了神学的束缚，追求“人”的幸福、解放、自由和尊严。人文精神是以“人本主义”为核心综合构建起来的涵括人的价值、尊严、情趣、意志、道德、态度、人性等的一种文化精神和生活准则，它“以现实完整人性为基础，以人的全面而自由发展为目标”。然当今的教学，却在一步步制造桎梏，用分数衡量一个学生的优秀程度，用另一种“升学的束缚”，磨灭孩子的人性自由。 二、历史教育呼唤人文精神
3、存在 人文精神是现代教育的崇高使命。历史教育正是集文学、地理学、政治学、制度学，宗教学等大杂烩，主要是侧重历史史学而已，是文科里面的综合科目，由此便有“文史不分家”、“政史天地”之说。当今社会是一个迅速发展、日新月异的社会，时代呼唤的是具有创新精神、创新能力的全面发展的人。这种人仅仅具有专门技艺是不够的，他必须要具有自我发展的精神与能力，具有健全的个性品质，不仅关怀自我，而且关怀群体、社会，因此这种人不仅应具有科学精神、科学素养，而且应饱含人文精神。人文精神是科学时代人应备的素养，是国民整体素质水平的重要组成部分，作为基础教育中人文学科核心之一的历史，更现其崇高使命性。历史教育所谓的人文精神极
4、其丰富，它不仅指对人文知识的掌握，更主要指在此基础上发展出的人文精神；它要求学生能对自身及生存环境有起码的认识，有道德感、公民心，不仅关怀自我实现，而且关怀社会、甚至人类文明的前途及正确世界观，价值观和人生观的认识，而这一切，都是人文意识的追求。因此我们提出中学历史教育应该为生活而教，为养成健全的人文追求而教。 三、历史教师亟须人文精神武装 “学高为师，身正为范”，这是社会对教师的要求，然而，我想再加一句“人文，为其骨骼！”高扬人文精神是历史教师自我实现的要求，更是学生之所爱。历史教师是人，生活中的人，不是吞吐历史知识的机器，因此历史课总要深深地打上教师个人的烙印。对于一个热爱生活、酷好思考的
5、历史教师来讲，课堂就是他展示个人魅力的地方，他的一言一行，一颦一笑，无不源于他对历史的体验、认识，升华，还对历史规律掌握与人生哲理的顿悟；他的情感，他的生活观念，他的文化素养，甚至他的成长经历、业余爱好都将通过他对善恶美丑的臧否，对历史事件的点评等体现出来。这一切，将对学生产生潜移默化的影响，对于他们形成中的个性和生活观念发挥引导和建设性作用。历史课堂，教师可以谈天说地，借古讽今，隐喻人生等，是历史教师实现自我的地方。历史课是历史教师实现自我的机会，展示自己的个性品质，把自我活生生的个性转化为创造的源泉，从丰富的人文精神中吐露爱岗敬业的心理。然这些精彩，必须以教师浑厚的人文底蕴为基础。只有不断
6、追求人文内涵，使“骨骼”丰盈起来，历史教师才真正弘扬了人文精神，孕育了一代新人。 四、中学生发展急需人文关怀 中学生是正在成长中的人，在物质诱惑面前，很容易迷失方向。他们有半生不熟的社会经验，有正在形成中的个性，有尚待养成的人生观、世界观、价值观，更重要的是，他们渴望了解社会，走向生活，渴望发现自我，实现自我。家长一味地只关心其成绩，很少关注其成长中的其他心理变化，导致有的学生走向异化，叛逆或过度自卑脆弱的自杀等。这些潜在的危机，使历史教育既可成为个人发展的有力手段，也可成为个人发展的巨大障碍。在中学各学科中，历史学科是能在课堂中更多地展示社会生活的学科，是能对学生进行更多的生活教育和人性教育的学科。往往这种生活教育和人性教育是生动和互动的。当学生随着教师穿越时空，进入过去时代时，他们也就进入了生活。了解过去的人们是如何改造生活和适应社会的，过去时代的人们是如何面对灾难和挫折的，正确的思想是如何经过一番痛苦生活而淬炼形成的。从名人中崛起中顿悟，从重大事件中看到转机，是是非非，纷纷扰扰，面对生活以思考、慎选择，学生从中提升自我。因此他们不仅会同教师一道对历史做出判断，而且能默默地发展出自己的生活观念，而且从中找到生活的答案。在学习中备受关怀，在关怀中发展创造，这就给学生一个教与学的渐进过程，教师联系社会正确引导，排除心理障碍。 （江西省赣州市南康区第五中学）